关于高校现代陶艺教学的思考

孙绍昆

（昆明学院美术与艺术设计学院，云南 昆明 650000）

关于高校现代陶艺教学的思考

孙绍昆

（昆明学院美术与艺术设计学院，云南 昆明 650000）

近年来，我国高校现代陶艺教育随着陶艺适用领域的迅速扩张而得到了蓬勃发展。但笔者认为仍存在许多问题需要深入探索。关键之处在于要符合其专业技术、艺术修养教育和职业培养结合的本质。因此，笔者结合高校陶艺教学经验，提出“重构教学模式、培养学生的创造性思维、重视陶艺专业的市场需求和学生就业”三个改革建议。

高校；现代 ；陶艺教学

中国传统制瓷工艺中有“七十二道方成器”的说法，其制作过程涉及的工序非常多，每一步都直接影响作品的成败。陶瓷的基本材料是土、水、火。许多做陶的艺术家们把它描绘成是具备“土”的纯朴、“火”的物理催变、人的“灵”性创意的独特艺术。[1]它的特殊性不仅在于要求人们具备一定的现代陶艺修养，还在于要求人们必须掌握有关泥土、釉料以及烧成温度等多方面的知识和技巧。一件陶艺作品的成功与否，存在一定的偶然性。

我国高校现代陶瓷艺术教育源于20世纪40年代北平国立艺术专科学校的陶瓷科，50年代中期相继成立了两所与陶瓷专业相关的院校即景德镇陶瓷学院和中央工艺美术学院，我国陶瓷艺术教育进入新的发展时期。90年代现代陶艺领域的迅速扩张，也相应地促进了专业教学的改进和现代陶艺理论的研究，拓展了现代陶艺的创作领域，丰富和补充了现代陶艺的表现手法，对现代陶艺的发展起到了积极的推动作用，也促成了高校现代陶艺教育进入了一个新的艺术教育阶段。

笔者认为，现代陶艺高等教育应该是专业技术、艺术修养教育和职业培养的结合。一方面其厚重的文化积淀和严苛的制作工艺能提高学生的人文素养和专业劳动技能；另一方面也能推动陶瓷艺术化、产业化、社会化，尤其在提高陶瓷产品的市场的竞争力，对恢复和提高中国陶瓷大国的声誉，有着积极深刻的意义。然而，中国的现代陶艺教育尽管已历经几十年，但在教学上还尚处于摸索阶段，有许多问题需要深入求索。以笔者的高校陶艺教学经历而论，最关键的几个问题是:第一，教学模式单一化，与时代脱节；第二，过分注重技艺性教学，忽略了学生创造性思维的培养；第三，理论教学与实践操作脱节，既不结合市场需求也不考虑就业。笔者针对以上三个问题，谈谈高校现代陶艺教学改革的方向。

1 重构教学模式

高校现代陶艺教育模式改革之方向，归纳起来即：动手实践，创作出属于自己的、社会认可的新作品。教学的目的就是要让学生能够把设计思想和设计理念通过实践变成现实，把抽象的理论变成具体的物质形象。

第一，建立开放型陶艺工作室，推动体验式教学模式的建立。建立陶艺工作室主要是得益于汲取包豪斯作坊时代的积极因素，譬如：重视现代材料、现代技术、现代结构的应用，并由现代工业直接创造美学价值。这些理念对适应时代发展、结合艺术需要、开拓陶艺新领域的、启迪工艺思维都具有重要的价值，同时能够增强学生对社会的适应能力、应变能力、特别是解决实际工作能力。推动此类体验式教学模式的建立，首先应注意动手能力的培养，强调个体的亲身经历。陶艺制作是一种技术程序很强的活动，从原料、成型到施釉、烧成程序中的每个环节都有一定的规则和限制。学生只有充分接触泥、釉、窑炉等，才能理解陶瓷这种艺术媒质。因此，陶艺工作室所发挥的最大作用是，让学生模拟工厂实践，将一些抽象的理论放在实践中解决。其次，有意识地强化学生的心理体验，激发他们学习陶艺的兴趣及信心。教师至少要在以下五个教学环节上下功夫，包括引发兴趣、创设情景、初步体验、升华体验、信息反馈，目的是让学生在体验成功快乐的同时，促成自身素质的提升。再次，在开放型陶艺工作室教学时，教师的指导功能要点到为止，学生与教师讨论课题、互助完成工艺应成为常态。同时，可以外请艺术家向学生讲解其艺术作品，谈论人生经验。此过程可以使高校陶艺教学理论薄弱的问题在潜移默化中得以改善。

第二，引入多元化的教学手段。首先要提高理论教学中多媒体的应用率。通过多媒体技术来放映不同国家、不同艺术家的陶艺作品资料，使学生了解不同的陶艺制作风格、流派及其工艺特点和文化内涵，这相对于传统的课本和图书馆阅读方式更生动形象。其次，教师多发挥能动作用，进行示范教学。高校陶艺教师在上课过程中，如果只依据教材照本宣科，是达不到好的教学效果。相反在课堂上多多示范，让学生了解如何成型，每一种造型方法的特点及其制作工艺、技巧 、优缺点，同时穿插陶瓷历史、工艺流程的讲解，可以使学生不仅在技术学习方面得到提高，在文化素养上也得到更全面的更丰富的知识。[2]再次，在教学程序上尝试以“问”导学法。将惯常传输式的授课程序“理论——赏析——制作——总结”改变为启发式的实验教学程序，即“课程要求——发现问题——理论学习——调研与分析——创作实践——方案制作过程记录”。这一教学程序的改变，让学生在整个课程中一直伴随解决问题而进行，达到在问题中学习、在实践中锻炼、在创作中提高的目的。图1即为笔者在陶艺工作室为学生示范制作陶艺茶具的过程图及成品。

图1 Fig.1

2 培养学生的创造性思维

吴冠中提出“既要尊师重道，又要离经叛道”，这一教育思想对高校现代陶艺教育是非常适用的。只有思维方式呈现出多样性和独创性，陶艺作品才会精彩纷呈。

第一，做创新型教师。教师的态度及导向性对学生起着重要的引导作用。教师首先要提高自己的素养，成为一名知识广博、思维活跃、令人钦佩的传道者，善于抓住学生思维中的闪光，以一个创新型教师的形象感染学生。图2即为笔者研究开发的表面采用金属层结合紫外光(UV)技术装饰的黑陶作品，获实用新型专利。

第二，运用启发式教学方法。在现代陶艺教学中，要时刻把握住现代陶艺直观、生动、形象、富于创造等特性，充分利用陶艺的形、色、材质、表现手段等一切可感知的资源，激活学生的兴趣、启迪学生的想象、拓展学生的思维，真正实现现代陶艺教学和创新教育的有机结合，以促使学生创新意识的自我实现和创造能力的培养。譬如，在讲解陶艺中的拉坯、手捏泥、盘筑、打泥板等成型方法后，让学生自由选择自己喜欢的形式分组进行创作，鼓励其创造出“有悖常理”的反叛作品。同时，教师不做优劣的终结性评价，让学生感受自己的智慧与创造。[3]

第三，提升艺术修养，激发创新灵感。从事艺术的美术工作者，必须具备扎实的艺术功底和务实的创作观念，这是由其职业性质所决定的。但是仅仅围绕技艺开展陶艺教育是难以激发创作灵感的。社会真正需要的并不仅仅只是做出新奇物品和事物的设计师，而是能洞悉时代潮流，再把它表现于形态的设计人才。因此，在陶艺专业教育中，我们应当加强学生历史、地理、文学等人文科学方面的修养，使其敏锐地了解社会环境和人的需求，深刻理解我国的传统文化并汲取其中的营养，也能洞察世界发展方向。[4]

图2 Fig.2

3 重视陶艺专业的市场需求和学生就业

陶艺教育是社会化、市场化程度很高的一门学科，社会认知程度越高，它的生命力就越强。高校现代陶艺教育有别于普通陶吧的素质教育，其最大的差异在于学生要以其技艺为职业手段。因此，在教育中必须服从于市场与就业导向。

第一，搭桥市场、了解消费需求。在高校开设的陶艺教学课程里，学生很少有机会去了解社会动向、了解市场变化、了解现代都市文化对陶艺的需求，从而导致陶艺课程目的没有真正得到明确，不知道受众的需求，课程方向盲目而没有效果。笔者认为，开设市场调研课程是相当必要的。市场调研课程可以使学生直接深入了解现实中的行业发展规模、生产状况、产品生产决策过程、生产工艺流程、经营理念以及市场营销、消费心理、购买力、区域文化、风土人情、国策、国情、新观念，直至复杂的人际关系。高校应该为学生陶艺课程与市场之间搭起沟通的桥梁，把市场上的各种信息反馈到课堂中，让学生了解市场的动态。学校还可以设立艺术展览区域，将学生的作品推向社会，其作品在市场中得到了认可，更能提高学生学习的主观能动性与自信心。而且学生根据市场需求选择自己学习的方向，教师根据市场需求调整教学方向，更能做到教学课程的优化。图3为笔者研制的表面金属化装饰的黑陶工艺品，这既符合当今现代潮流市场的需求，也能使黑陶艺术这一传统的手工艺文化获得积极发展的生命力，开创黑陶艺术品审美多元化和未来发展的无限空间。

图3 Fig.3

第二，融入行业、提高学生就业率。陶艺教学的目的是培养符合社会需求、具有社会沟通能力的，具有创新精神与实践能力的高素质综合性人才，即教育的最终目标是要培养学生的实际生存能力。但是我国大部分陶瓷专业学生，包括办学条件较好的国内顶级美术院校的陶瓷专业，学生也很少有能达到熟练掌握陶瓷工艺流程的要求。因此，高校陶艺教育应当与地方行业发展结合起来，在相关的行业中选一批知名企业作为本专业的校外实习基地。校外实习基地主要着重于对学生综合职业素质和职业能力的培养，使其得到专业设计师、工艺师及生产第一线的师傅们的直接指导，在生产线上直接进行实践操作，熟悉和经历从创意思考到工艺流程，从草图构思、绘制图纸、选择材料、动手制作、精细装饰，以及烧成的全过程。

[1] 杨永善． 中国陶瓷艺术教育回顾[J]． 装饰, 2000, (3): 101．

[2] 金银珍． 现代陶艺的哲理性阅读[J]． 中国陶瓷,2005(2)．

[3] 白 明． 另说陶艺—关于陶艺教学的实验与设想[M]．石家庄:河北美术出版社, 2003．

[4] 黄振伟． 地域文化特色与现代陶艺教学[J]． 美术大观, 2009, (8): 176- 177．

[5] 金 巍． 在装饰陶艺实践教学中培养学生的材料意识 [J]． 吉林大学学报, 2006, (2)．

Reflections on Modern Ceramic Art Education at Higher Education Institutions

SUN Shaokun
(School of Fine Art & Design, Kunming University, Kunming, 650214, Yunan, China)

In recent years, Chinese colleges and universities have witnessed the flourishing of ceramic art education with everexpanding application of ceramic art. However, there are still many questions worth further discussion. The main purpose of ceramic art education is to provide comprehensive training in art techniques, culture and profession. To serve this purpose, the paper has put forward three suggestions for reforming the education based on personal teaching experience at the art college: reconstructing the teaching mode, encouraging creative thinking, and being oriented to the need of the ceramic art market and employment.

higher education institution; modern; ceramic art education

TQ174.74

A

1006-2874(2014)03-0047-04

2014-03-05。

2014-03-10。

孙绍昆，男，副教授。

Received date: 2014-03-05. Revised date: 2014-03-10.

Correspondent author:SUN Shaokun, male, Associate Profeessor.

E-mail:381943862@qq.com