护理专业教学中渗透人文知识的效果分析

李 芹 张 煜 李星梅*

（新疆医科大学第五附属医院，新疆 乌鲁木齐 830011）

护理专业教学中渗透人文知识的效果分析

李 芹 张 煜 李星梅*

（新疆医科大学第五附属医院，新疆 乌鲁木齐 830011）

目的研究分析在护理专业教学中渗透人文知识的效果，为其临床研究提供有效支撑。方法选取某校2012年毕业的专科护理专业学生为研究对象，共112人，根据学生的班别不同将其分为两组，其中A班56人，设为对照组，采用传统教学模式教学，B班56人，设为观察组，在常规教学的基础上加强人文知识的渗透。比较两组学生的教育效果。结果经研究比较，观察组学生的专业知识认知情况，人文精神认同度和专业品质均明显优于对照组学生。结论在护理教学中加强人文知识的渗透，能够有效的提高护理专业学生的素养，对于其投身于护理事业具有明显的促进作用，值得加强重视。

护理专业教学；人文知识；教学效果；护理学

在经济的发展和社会进步的同时，医疗改革逐渐深入，医学模式不断转变，人们对医疗和护理工作的要求逐渐提高，护理工作的中心逐渐完成从“以病为中心”向“以人为中心”的转变。这要求医学院校在进行护理人才培养的同时，应重视提高护士的综合素质，不断拓宽视野，增厚其文化积淀，完善其高尚人格。本文针对某医学院校2012年毕业的112名护理专业学生的教育情况做研究，具体研究报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究中入选的对象是112名护理专业专科毕业生，毕业时间为2012年6月，根据学生的不同班别，随机将其分为两组，对照组56人，观察组56人，对两组学生的年龄、性别、生源、成绩等一般情况进行简单统计，未发现组间存在明显差异（P＞0.05），可将两组学生进行比较研究。

1.2 方法

根据《内科护理学》[1]中的教学要求，并按照统一教学大纲的要求规划教学，教学期间所有专业课的任课教师集体备课，并统一两组学生教学期间的重点和内容。

对照组学生学习期间接受传统教学模式，根据大纲要求和教材内容将需要掌握的知识传授给学生。观察组学生学习期间加强人文知识的渗透，在护理教学和护理操作的各个环节中渗透人文知识，使“以人为本”的理念深入人心，并有效的融合与病症评估、病情诊断、治疗计划、治疗实践和疗效评价中[2]。见习时应将人文知识渗透于患者的病症表现和心理感受等的讲述中，帮助护理专业学生掌握有效的沟通方式，了解自身仪态的重要性，并能够积极的发挥敬业精神。

1.3 效果评价

完成教学方案以后，对各组学生的学习情况进行综合评估，采用问卷调查的方式进行，收集、了解护理专业学生在专业知识认知情况、人文精神认同情况和专业品质的体现情况。

1.4 统计分析

采用SPSS15.0统计软件分析、处理，计数资料采用、卡方检验，计量资料采用t检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结 果

经研究比较，两组学生在专业知识的认知情况方面比较有明显差异，观察组学生的各项知识指标的正确率情况优于对照组（P＜0.05），在人文精神的认同度方面观察组学生能够与患者保持伙伴关系，并能够为患者提供符合其自身文化特点的护理服务，相关问题的回答正确率高于对照组（P＜0.05）；专业品质等方面，两组比较差异具有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组学生的教学结果比较研究（n=112，%）

3 讨 论

人文素养主要指的是由意志、感情、思想、能力、知识等多因素综合组成的一种个人内在品质，体现一个人的内在气质和精神风貌。所谓人文素质教育主要就是通过环境熏陶、知识传授、自身实践等方式将人类的优秀文化转化为修养、气质和人格，是指成为个人所具有的较为稳定的品质[3]。加强人文素质教育的主要目的就是提高其道德修养和文化理论修养，并指导学生做人、处理人际关系的方式方法等。

经研究认为，在对护理专业学生进行人文素质教育时，仅在教学过程中开设人文学科的课程远远不够，还应该加强在基础教育中渗透人文知识，使学生能够无时无刻的接受人文素质教育[4]。本组研究中，观察组学生在学习过程中加强人文知识的渗透，其教学结果优于对照组，两组比较存在明显差异（P＜0.05），可见，在护理专业学生的教学中，将人文素质教育融入其中，使学生认识到“以人为本”的重要意义，不但能够显著的提升学生对护理专业的认识程度，还能够显著的提升其对人文精神的认同度以及对专业品质的体现度。在护理专业教学中，加强人文素质教育，还能够帮助学生了解患者的痛苦，感同身受的关怀患者，保证与患者之间建立良好的关系，维持良好的护患关系[5]。同时，在护理专业教学中，强化人文知识的渗透，鼓励学生在见习的过程中学会与患者沟通，逐渐将人文理论知识逐渐化为修养、气质和人格，能够以“人”为中心[6]，充分为患者提供优质的服务。

总之，在护理专业教学中，加强渗透人文素质教育可以提高护理专业学生的知识水平和人文素养，在优化课程教学效果的同时可有效提高学生的综合素质和能力，对于学生参加护理工作和走好事业之路具有重要意义。

[1] 袁爱娣,韩慧慧.规范培训在内外科护理兼职教师教学效果中的作用[J].护士进修杂志,2011,18(7):109-110.

[2] 付菊,王红梅.护理教育课程的设置中增加人文素质教育内容的作用思考[J].重庆医学,2012,13(4):198-199.

[3] 田桂斌,毛兰.中专护生实习期后期择业心理变化分析及带教对策[J].中国民族民间医药,2012,15(14):106-107.

[4] 罗玲,袁春兰,靳克英,等.不同教学管理模式与临床教学质量的相关性研究[J].重庆医学,2012,20(17):120-121.

[5] 马晖,罗再琼,王承平,等.中医护理学教学体会[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2011,11(22):195-196.

[6] 罗玲,袁春兰,靳克英,等.不同教学管理模式与临床教学质量的相关性研究[J].重庆医学,2012,50(12):132-133.

R192

B

1671-8194（2014）14-0394-02

*通讯作者