三维动画设计在大学生实践创新训练项目中的应用心得——以大孚膜废水深度处理工艺三维动画演示项目为例

杨恒 YANG Heng；陈仲先 CHEN Zhong-xian

（无锡工艺职业技术学院数字艺术系，宜兴 214206）

（Department of Digital Arts，Wuxi Institute of Arts&Technology，Yixing 214206，China）

0 引言

“实施以学生为主体，以项目为载体，以创新为核心，以兴趣为驱动，自主实践，重在过程的大学生实践创新训练计划，是高校开展创新教育的重要措施，是学生体验创新的优质平台，将做、学、创融为一体，是项目课程的最高层次，是培养实践创新型人才的重大举措，对于引领当前高校人才培养模式和教学模式改革具有重大的现实意义。”[1]大学生创新性实验计划作为“质量工程”的重要组成部分，是教育部推动创新性人才培养的重要举措。

1 项目简介

江苏大孚膜科技有限公司与江南大学联合研究开发的具有自主知识产权的新型平板滤膜及配套组件大孚膜，该产品已取得中国专利授权，并通过ISO9001-2008质量管理体系认证。本项目将尝试用最现代的数码艺术来表现大孚膜废水深度处理工艺，也是为拓展动画服务的领域做出新的尝试和努力。

2 研究目标

三维动画，是近十几年随着数码艺术的发展而开始流行的一种全新的艺术创作形式，并已逐渐成为动画的主流形式。学生在校期间已经学习了三维建模、三维灯光、材质和三维渲染等相关课程，但是在毕业设计之前都还没有能够制作出完整的动画片。

3 研究过程

3.1 深入调研 项目在2013年6月申报成功后，2013.7.1-2013.8.1这段时间，全体项目成员都利用暑期和课余时间在江苏大孚膜科技有限公司进行了为期1个多月的详细调研。

3.2 撰写剧本 项目组成员在一个月内熟悉所有设备，熟悉运行原理，并研究出动画要表现的净水流程，写出文字剧本。

3.3 模型制作 动画剧本确定后，就进入了动画中期制作的过程。采用3Dmax软件来制作模型和材质，成员分组完成各个部件的制作。

3.4 材质制作 2013.10.21-2013.12.20，完成一体化膜生物反应器的材质制作，大孚公司审核通过。并撰写贴图、材质完成报告。

3.5 动画制作 由指导教师规划了本季度的进度，根据剧本制作出分镜（Layout）—动画—分层渲染。

3.6 后期制作 2014年4月，项目组采用后期软件Adobe After Effect合成视频，并添加文字说明和部分的特效。

4 研究成果

表1

5 研究心得

5.1 积极参与、勇于创新 创新教育是一种培养学生创新意识、创新思维和创新能力的教育活动。”[2]这是首次通过最新的三维动漫技术来表现先进的环保工艺大孚膜废水深度处理工艺，是一次全新的艺术尝试。

5.2 面对困难、迎难而上 通过这次的项目制作，我们体会到实践的重要性，以及面对困难、迎难而上的精神。

5.3 团队合作、交流讨论 如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。一部完美的短片，一个好的团队，是互相取长补短、通力协作、有效沟通的团队。

5.4 保护环境、人人有责 我们用通过这次环保产品动画的制作也认识到了环保的难度和重要性，需要保护环境、保护水源。

6 项目创新点与特色

6.1 三维动画技术创新 通过最新的三维动画技术来表现先进的环保工艺大孚膜废水深度处理工艺，是一次全新的艺术尝试。

6.2 教学方式创新 该项目的展开实现了基于工作过程的教学改革。基于工作过程系统化的教学改革实践打破了传统的“2.5+0.5”的培养模式，以校企协同培养为依托，学校教师与企业专家协同培养，充分拓展学生的学习空间。

6.3 学生思维创新 学生应变思维能力有所提升。创新思维是一种打破了常规的、具有创见意义的思维：创新思维的本质旨在开拓视野、适应环境和引导事物变化的应变性思维。

创新思维是发散性思维。发散思维也叫多向思维、辐射思维或扩散思维。在项目动画制作过程中，学生们打破了常规的思维模式，主动拟定不同的制作方案，寻找最合适的制作软件，即使是从未学习过的软件也敢大胆尝试，并取得了良好的效果。

[1]李焦明.高职教育实践创新训练计划体系的构建[J].职教论坛,2009(4).

[2]杭涛.大学生创新训练计划的研究与思考[J].文教资料,2009(8).

[3]刘丽宇,董婷.大学生创新能力培养的实证研究[J].Proceedings of Conference on Creative Education，2012.

[4]张建林.基于创新能力的研究生培养机制改革探索[J].中国高教研究，2008.

[5]周锦兰,王宏,聂进.多层次大学生创新平台的构建于实践[J].实验室研究与探索，2009（12）.