小组合作学习方法是英语教学的良方

秦晓敏

摘 要：英语教学要以培养学生的兴趣为主，如何激发学生的学习兴趣，方法是主要的，长期的教学摸索，发现小组合作学习的方法是激发学生学习英语的最佳方法，这个方法使我近年来取得了较好的教学效果。

关键词：小组；合作；规则

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-340-01

英语教学在农村地方，一直以来有些尴尬境地：学校不够重视，家长不够重视，大多数孩子们也不爱学习。

我所采用的教学方法帮助我取得了好的教学效果，那就是行之有效的小组合作学习方法。

多年的摸索我发现，学习英语最重要的是要调动孩子们的学习兴趣。在调动孩子们学习英语兴趣的方法中，我感觉小组合作是最有效的，也是孩子们的最爱。具体做法如下：

一、合理划分学习小组

1、根据学生的特质即英语水平、语言技能、性别、身高等进行小组划分

按组间同质，组内异质，优势互补的原则，小组间搭配尽可能均衡。一般4-6人为一组，并指定各小组长，负责该组与学习相关事务，同时教师要注意观察，有些学生可能不喜欢与被分的同一组的某个同学合作，这样的话，教师要及时调整，听取学生的心声，避免负面情绪对学习的影响，同时还会影响到整个合作小组的良性发挥。

2、明确各自职责

每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。每个小组内确定每个成员的职责和任务要定期轮换，这样充分调动每个人的英语学习积极性。

3、制订小组目标

由小组成员共同商定本小组奋斗目标。目标可分为近期、中期、和长远目标。目标是成员之间合作的纽带，这就告诉他们要实现小组目标，组员之间要互相依赖、互相协作，树立团结协作精神和集体意识。

二、合作学习规则再认识

首先教师要阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献力量；让他们明晰如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。

其次教师要给每个小组下达任务，分配工作。

教师要不断教他们学会尊重、接受别人的不同意见，学会在合作中进行关系的协调，能取长补短，相互理解，彼此支持。

除此外，教师必须培养学生有良好的合作学习习惯，独立思考的习惯，以避免盲目从众的现象。积极参与，勇于发言的习惯，认真倾听的习惯，遵守课堂纪律和合作学习规则的习惯。

三、小组合作任务要明确，设计合理

教师对合作学习任务设计的科学性、合理性影响着合作学习的时效性。因此，在下达合作学习任务之前，教师应做好以下几点：

1、设计小组活动时应考虑教学目的，既怎样把课本中的语言自然渗透到活动中，让学生在活动中学习和运用语言，通过活动内化英语知识。

2、教师要根据讨论的主题给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关的资料，使学生的语言输出有一定的基础。

3、教师设计合作学习任务的难度要适当。太难时，会出现“冷场”的局面，学生不知如何表达，太简单时学生又会不屑一顾，随便说几句。形成表面上的“假热闹”。

四、合理且有竞争的考核机制

竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率有很大提高。

因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效果。

利用分段考核法激励学生的积极性，在具体操作中，引入“基础分”和“提高分”，所谓基础分是指学生以往学习成绩的平均分；提高分则是指，学生测验分数超过基础分的程度。其目的是尽可能让所有的学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值，自己与小组学习效果，就每一项考核内容制定一个具体的考核标准。

五、小组合作活动中扮好教师角色

1、活动中积极发挥教师的主导作用

在合作学习过程中，教师必须要仔细观察各组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中出现的问题，并采取一定的调控措施。如学生对小组的任务还不清楚时，教师要及时向学生说明任务的内容及操作程序。

当小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师要及时发现问题，及时予以纠正；当学生的语言出现严重错误时，教师要指出并更正；教师还要特别的关注那些“沉默”的学生和“冷场”的小组，给他们鼓励和指导使他们融入到小组活动中去。

2、关注弱者

这里的弱者，是指在小组里学习基础差，不善于表达，反应比较迟钝或有缺陷的学生，对于他们，老师除了在小组合作中要给组长有要求外，尤其在课堂的合作中要给予关注，讨论怎么样和小组中各成员之间关系融洽程度等，

3、合理安排时间

一节课时间有限，有些老师为了完成本课时的任务，在学生还没有完全开展合作学习时，就匆匆结束合作学习，草草收场，这样的小组合作学习不但达不到学习的目的，而且很容易使学生对合作学习失去兴趣。

因此，教师要给学生提供充分的思考、交流、操作和总结的时间。在结束合作学习后，要给学生足够的汇报、反馈的时间，从而掌握学生合作学习的准确信息，对合作学习中存在的问题予以及时的指导，以利于后期的改正。