巧设提问 激活思维

陈英剑

摘 要：课堂提问是老师和学生进行对话交流，共同发现和理解知识的重要途径。在小学语文学习中，学生语文能力的培养，在很大程度上是靠阅读来实现的，而提问的设计，决定阅读教学的成败。

关键词：提问；思维

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-300-01

优秀的推销员，不是硬把产品卖给顾客，而是让顾客自己想买。从这让我想起我们教师何尝不是一位“推销员”，把知识“推销”给学生，也就是激发学生学习知识的兴趣，让他信积极投入教学思维中。对某一问题的兴趣，激起探索的欲望。课堂提问不能简单地理解为教师提出问题，学生回答问题，随想随问，有疑必问，这样势必把一节课弄得支离破碎。为了发挥好课堂效应，实现教学目标，教师必须做到巧设提问，激活思维。

提问在有针对性

课堂提问首先应注意从学生的实际出发，了解每个学生提出问题。并且每一节课都有明确的教学目标，一堂课中每一个教学环节的设计都应该紧紧围绕教学目标逐步展开。因此教师提出的每一个问题都必须有明确的目的性。这样的提问设计才能有的放失。如教学《再见了，亲人》时：

师：“大家预习了课文，谁知道‘噩耗这个词是的意思？”

一个学生：“‘噩耗是消息的意思。”

老师设疑：“今天学校新来了一批图书，你把这消息告诉同学，能说是‘噩耗吗？”

一个学生：“不能这么说，‘噩耗是死人的消息，不是期货的消息。”

老师再设一疑：“人民志愿军在松骨峰打死了许多美帝侵略兵，你把这个消息，告诉别人，能说是噩耗吗？”

学生答：“这个消息也不是噩耗。”

师：“那么究竟什么消息是噩耗呢？”

一个学生答：“‘噩耗是自己亲友或长辈死亡的消息。课文里说的噩耗是小金花的妈妈牺牲了的消息。”至此，学生的认识才趋于全面正确。理解一个词语，本可以把词语的概念告诉学生，但一味要求学生机械地记住某些现成的结论，其结果必然是囫囵吞枣。所以，课堂教学要针对学生认识过程，巧设提问。

不过，课堂提问的针对性，不仅要考虑学生实际水平，同时要针对教学内容的重点、难点、疑点、易混点、关键点设置问题，引发学生注重点，明辨是非，掌握重点，突破难点。

提问要有启发性。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师能上能下导启发作用发挥的程度。因此，课堂提问必须具有启发性，提问要使学生产生质疑、解疑的思维，达到激发思维，诱导思维的目的。例如，在教学《唯一的听众》时。我是这样设计问题的。首先在教学第一段时，我问在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？学生回答后接着问：男孩的心情又是怎样的？接着我又让学生深入阅读课文，并逐个提问：唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

激发了同学们的求知欲。他们兴趣浓厚，情绪高涨，边读边思，边思边议，产生了积极的情感体验。

因而，具有启发性的提问，能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。

提问要新颖别致

教学的最大失败是学生厌学；教学的最大成功是学生乐学。在教学法中，我们要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知兴趣，同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖也不奇特，而是“老调重弹”，学生不可能被吸引；如果在学生能够接受的前提下，变换提问的角度，迂回诱导，使学生有新奇之感，他们就会开动脑筋。如教学《掌声》一课时，师问：“谁给谁掌声？”“给了几次？”这样的问题虽然有助于学生了解课文，但是学生不假思索就能回答出来，长此以往，学生的思维就会萎缩。为了培养学生的思维能力，可以把问题改为：“文中掌声是在什么情况下响起的？”“他们为什么要给小姑娘掌声？”如果问题太艰深，让人难以琢磨，无从下手，不仅达不到教学目的，而且会挫伤学生的学习积极性，事与愿违。而上述这种提问就更新颖，能较好地激发学生学习兴趣，发展学生的思维。

提问要把握时机

课堂提问可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，启发学生积极思考问题，强化学生语言表达能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。而提问时机的把握，是整个答问过程中关键的一环。因为它决定着作用和结果，也体现了艺术的程度。何时提问最为有利呢？我国古代教育家孔子认为：在“心求知而未知，口欲言而不能言”时，因势力导，以问激思，才能收到好的效果。如教《蝙蝠与雷达》这一课，学生懂得了人们从蝙蝠身上得到启迪发明雷达的道理后，可提问：你还能举出其它例子吗？学生经过思考：有的想到“鸟”与“飞机”，有的想到了“鱼”与“潜艇”……使得学生从原文中“跳出来”，讲出新的看法，开发学生智力。可见，提问的时机，其实是一个培养学生思维能力的契机过程，是对最佳答问效果的超前认识。使得学生有登岸成功和愉悦的仙人指路的感激。

总之，课堂教学是一个由教师、学生、教材等要素构成的系统，这些要素相互联系、相互依赖，通过问答对话，激励学生对教师或其他同学发问，使师生间、同学间交换看法，增进了解。培养了学生善于质疑，敢于发表见解的习惯，给学生提供相互启发、相互借鉴、相互学习的机会，良好的课堂提问不仅能促进学生参与教学。获取知识，同时还能调动学生学习的积极性，活跃思维，因此，作为一名合格的教师，应该善用“助产术”，创设问题情境，激发疑问，增强学生学习的信心。