浅议小学低年级语文阅读教学

张春红

摘 要：有一位名人曾说过：科学和阅读是密不可分的。在国外的基础教育中就非常重视阅读教学。激发出学生对阅读的浓厚的兴趣，养成学生良好的阅读习惯将会使学生受用终生。

关键词：原则；模式；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-266-01

一、小学低年级语文阅读教学的原则

根据小学生的身心发展的特点，在低年级小学语文阅读教学中要遵循以下原则。

1、浅易性原则

小学低年级学生的理解力还很低，理性思维和社会阅历几乎为零，所以，在语文阅读中应该以浅易为原则。在阅读中不要给学生讲解过多的理论知识，不要一味的强调阅读方法和阅读的思路。要根据学生已有的一些生活经验和知识视野去量身定做的开展语文阅读教学。在教学中以学生的感悟为主，教师的教为辅，尽量去挖掘学生的主管能动性，让他们展开自己想象的翅膀，在阅读的天空里自由的飞翔。不要给学生过多的限制，也不要深入挖掘所谓的中心思想，强调所谓的标准答案，这样会限制学生思维能力的发展。

2、记忆性原则

上边已经分析过，小学低年级学生的机械记忆的能力是非常强的，有的课文他们读上一两遍就会背过，并且在这个年龄段背过的东西终生都会记忆深刻，成年人感觉非常困难的记忆问题对于他们来说却是很轻松的。在古代，学校教育虽然没有现在发达，教学方法也没有现在这样完备，但是，古人学习非常讲究背诵，四书五经等古代经典是基本都需要熟读成诵的，很多的古代大文豪也是得益于这样背出来的深厚的文学功底的。毛泽东主席老年的时候还能背诵五百多首诗词，他能写出瑰丽雄奇的诗篇不能说和他头脑里储存了大量的古代诗篇是没有关系的。从小学低年级开始，让学生尽量多背诵一些东西对他们以后的学习乃至一生是非常有帮助的。

3、形象性原则

人在儿童阶段的形象思维是非常强的，在语文教学中也要抓住这一特点。在教学中不要限制学生的想象力，对于文学作品的理解本来就是仁者见仁，智者见智的。在教学中不要一味的强调答案是否正确，要充分的激发学生的想象力，让他们插上想象的翅膀，敢于说出自己的观点和见解，敢于畅所欲言。教师尽量不要评价谁对谁错，而是要鼓励学生的这种表现。

4、兴趣性和游戏性原则

这两种是密不可分的。玩是孩子的天性，在新课标中也强调着一点，让小学低年级学生在玩中学，在学中玩。如果教师上课总是板起一副面孔，吓得学生战战兢兢，教学效果未必好，还有可能使孩子们过早就开始厌学。兴趣是最好的老师，让学生对阅读产生浓厚的兴趣比任何高明的讲课艺术都有效。小学低年级的课堂应该是生动活拨的，在教学设计上尽量照顾到学生的天性，设计一些游戏性的教学环节，使学生在游戏中不知不觉学到知识，这才说最高明的授课方法。

根据小学低年级学生的心理特点以及在教学中应遵循的原则，结合自己多年的教学经验我总结出了一下低年级语文阅读教学的模式和方法。

二、小学低年级语文阅读教学的模式和方法

1、识字、朗读、阅读、作文教学有机结合

对于小学低年级语文教学来说，识字教学还是很重要的。识字量增加了学生才能较完整的读出课文；能流利的朗读课文是学生理解课文的基础；对课文理解的透彻，才能提高学生的阅读能力；阅读能力提高了，学生的阅读量也会相应的增加；阅读能力的提高和阅读量的增加是小学生学习写作的基础。在教学实践中我总是把这四者结合起来，取得了较好的教学效果。比如我在教授《坐井观天》这一课时，首先，让学生看课文下面的生字表和查字典将课文里不会读的生字读准，并将本课的生字写在黑板上让学生上来注音，将生字的读音订正无误后，带领学生齐读生字。解决了生字后我范读课文，然后让学生熟读课文，接下来分学习小组进行朗读比赛，激发学生的阅读兴趣。等学生熟悉了课文之后我就提出了这样的问题：同学们认为这只小青蛙是怎样的一只青蛙？学生们纷纷回答，有的说这是一只笨青蛙；有的说这只青蛙很可伶，整天呆在井里，没有同伴玩；有的学生说正因为这只青蛙总是呆在井里所以它看不到外面美好的世界，所以它见识短。我都给予了肯定。我紧接着又问，做井里的青蛙好不好？学生们的答案几乎是一致的，都认为井里的青蛙见识短。接着我又归纳了坐井观天这个成语的含有让学生记住，这样就基本完成了这篇的阅读。然后又给学生布置了一个作业：假如这只小青蛙被小鸟带出了井口，看到了外面的世界，它会有什么感想呢？请同学们发挥自己的想象力把他写下了。

这样这一课的识字、朗读、阅读、作文教学就一气呵成了，在教学中我尽量做到这四者的有机结合，教学效果非常好。

2、读是主体，讲解为辅

在阅读教学中，我尽量的少讲，留给更多的时间让学生去读课文，去感悟课文，自己去提出问题。小学低年级学生的理性思维能力差，如果过多的给他们讲解知识性的东西，过多的给他们灌输阅读知识和写作知识势必会限制他们的思维，如果老师经常性的这样枯燥的将理论知识势必会引起这些玩性十足的小学生的反感，甚至会对语文阅读失去兴趣。在上阅读课时我讲的时间一般不超过十分钟，讲的内容主要是对学生提出的问题和回答出的答案做出恰当的点拨和引导，把剩下的大量的时间留给学生阅读和讨论。比如，在学习《2008，北京》这一课时，我在课前让学生搜集有关北京奥运会的资料，分成学习小组，看哪个小组搜集的多，在课上进行评比。在课上，我指导学生分小组进行了发言，中间我只做了简短的评价，主要是鼓励，没想到的是学生课下搜集的资料超出了我的预想，非常多。小组的发言非常热烈，很有调理性，北京奥运会的方方面面的信息都有了。最后，我对每个小组都给予了充分的肯定，都给他们加了一朵小红花，并顺势提出一个问题，同学们，我们国家为什么能举办奥运会？学生的回答几乎是异口同声的：是我们国家变得强大了。我又接着问，你们为生在这样的国度感到骄傲吗？学生的回答也是一样的：骄傲。这节课不但拓展了课上的知识，还锻炼了学生自主搜集资料的能力，提高了他们的阅读兴趣，还渗透了德育教育，在他们心中感觉到了祖国的重要性。

以上是我结合自己的教学实践并参照一些文献对于小学低年级语文阅读教学的一点经验和看法。因为水平有限，理论素养不高，不足之处还请专家和各位同仁斧正，给予指导。