浅谈如何提高高中英语阅读教学的有效性

王银红

摘 要：高三学生要想顺利通过高考，认真复习英语十分重要，而且在高考英语试卷中阅读理解且是重中之重，几乎占高考总成绩的35%，所以教师要抓好学生的阅读关，帮助学生提高他们的英文阅读水平。

关键词：高中英语；阅读教学；导入；阅读技巧；问题设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-212-01

高三学生要想顺利通过高考，认真复习英语十分重要，而且在高考英语试卷中阅读理解且是重中之重，几乎占高考总成绩的35%，所以教师要抓好学生的阅读关，帮助学生提高他们的英文阅读水平。

高中英语教学一般分为阅读教学、听力教学、写作教学、语法教学等等，《英语新课程标准》规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听说读写的训练，培养学生运用英语的能力，侧重培养阅读能力”。在新课程标准和高考大纲改革的背景下，如何提高高中英语阅读教学的有效性是现在每一位教师所面临的共同话题。

一、导入的精巧设计

俗话说良好的开端是成功的一半，那么精巧有趣的导入也是上好每一节阅读课的一半。导入是指教师在上课之始或进入一个新的单元和段落时，教师利用3-5分钟左右的时间，采用一定的方式将学生的注意力吸引到完成教学任务的程序中来。正确而艺术的导入起着稳定学生情趣、吸引学生注意、激发学生求知欲、将学生带入情境的作用。所以导入的设计一定要符合学生个性，一定要能激发学生的兴趣，而精巧有趣恰当的导入能够激发学生对整节课的兴趣，有了兴趣才有学习的动机。以人教版必修五第一单元Great Scientists为例，本单元的中心话题是“科学家如何一探索无畏的科学精神验证未知的科学真理。”Warming up和Pre-reading部分介绍了本单元的背景知识，为进入阅读课文做好铺垫，在课前的五分钟可以给学生一个guessing game，可以把科学家们的成就一一列出来，让学生以比赛的方式尽可能快的猜这些句子描述的都是哪些科学家，还可以给学生们分享一些著名科学家的名句，鼓励学生们像他们学习，这个过程极大的引起了学生的兴趣，所以生动有趣的导入是激发学生继续阅读的第一步。

二、阅读的技巧策略

提高学生阅读效率的关键就是提供阅读策略。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有：

略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉

络。

细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。

三、仔细研究教材，多设计问题

阅读课上习题类型有以下几种：回答问题型、判断正误型、填充表格型、段落与大意匹配型等等，阅读题型是很多，但落实到每篇文章时问题就很少了。所以既然是阅读课就是要培养学生从文章中发现提取信息的能力，在阅读时就应该向学生提供多一些的问题，让其去思考。教师在上课前一定要钻研教材，为学生补充一些题目，例如猜测生词含义题、总结文章标题，理出文章段落结构等等，只有通过更多的问题，学生才能深入地阅读课文，快速地获得问题答案的信息，才能达到阅读课的目的。对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决问题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。如人教版必修五第三单元Reading部分问题设计①why did Li Qiang to into the future？②how did he feel when he left his own time？③how did he get to the year 3008？④what did he notice first when he arrived in AD 3008？⑤what else did he find that was different？这五个问题的设计基本涵盖了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节，通过由浅入深的分析，使学生掌握知识点。

总之，英语阅读教学是提高培养学生阅读能力的一个重要手段，更是为完成从“知识向能力过渡”进行转化的重要环节，作为一名高中英语教师，要想方设法提高学生的阅读能力，我们应该充分利用每篇阅读课文，精心设计，通过研究高中学生的认知特点，制定和实践各种切实可行的阅读策略，努力提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 王笃勤.英语阅读教学.外语教学与研究出版社.2012年2月

[2] 廖德凤.如何培养农村中学生的英语学习兴趣[J]，中学英语之友（下旬），2011年02期

[3] 英语教学兴趣培养初探[J].贵州教育.2006年15期