试论谈新时期高中英语课文整体教学

张巧文

摘 要：作为新时期的高中英语教学一定要从培养人才的战略高度思考，以英语课文整体教学探索来实践，切实提高高中英语的教学质量。

关键词：教学方法；高中英语；语言

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-135-01

我们已经迎来了党的十八大后更好美好的新时期。新时期更加重视教育的发展。作为新时期的高中英语教学一定要从培养人才的战略高度思考，以英语课文整体教学探索来实践，切实提高高中英语的教学质量。这里，我结合高中英语教学实际，试谈如下：

第一、教学问题的提出

旧式的传统的英语教学中往往重视“块块教学”。比如说，先是教学单词，然后再作进一步的分析课文的每一句话，最后再作语法的讲解。要求学生对每一个词，每一个词组，每一个句子作分析，作记忆。学生学习起来感到枯燥无味，学习之兴趣减退。虽然平时的教学抓得很紧，但是英语考试成绩却不理想。英语新课程标准强调我们的教学一定要培养学生的阅读能力，尤其要求把英语课文作为一个整体来教学。因此，我们开展课文整体教学就十分重要。

第二、英语整体教学的概念及优势

可以说整体教育的优点十分明显。每一堂课是把课文作为一个整体来处理的。在每一课堂上，不论是对课文内容之理解，那些语言结构的理解，那些篇章结合，修辞手法的分析与运用，都有其侧重点。从则重的方向上来看都体现整体的一部分。整体中有局部整体。体现了词不离句，句不离段，段不离篇，服从于一个整体的思维之中。实践证明，整体教学有利于学生开展整体识记，和学生阅读整体水平的提高，教学质量之提高。

第三、课文整体教学的理论依据

整体教学合符认知心理。学生之阅读能力往往与感知、理解、联想互为联系。认知理论认为：语言必须有其完整的形式、完整的结构，单个的词语不是语言，阅读感知文字的符号有整体性特点，它以表达完整思想的语义为单位，而不是逐词感矢口的。整体教学合符心理学理论，教育家魏书生老师说理解整体的学生往往比理解细节的学生读得更多。往往从整体阅读，其阅读的思维更为活跃，更容易识记。整体阅读符合系统论、控制论和信息论。课文整体教学强调先从整体理解课文，然后局部分析文章的字、词、句及篇章结构，最后进一步强调文章的整体，通过对细节的分析，加深对文章整体的理解，更进一步挖掘文章的内涵，这就符合“整体一局部一整体”的系统论。

课文整体教学具体操作过程。课文整体教学分以下步骤：课前预习一温习提问一讲解操练一巩固运用。

1、预习是培养学生自学能力、分析能力、理解能力、解决问题的能力的重要手段。由于所带班级学生基础差，学习主动性不强，所以课前预习时，我给学生发一张表格，让学生按要求去填。在课前预习中，即在填表过程中，让学生给自己限时，并且声阅读时当学生遇到不懂的词、短语及句子时，不借助工具书，只能根据上下文分析判断，然后对每次理解了的知识点进行如实统计，对最终不理解的知识点也要进行记载。

2、温习提问。课前预习是整体进行的第一个阶段，即信息接收阶段。温习提问则为第二阶段，即对所知信息的发展阶段。通过温习提问，学生获得的信息得到了检查核对，帮助了学生对课文意思的把握，有助于学生阅读能力的逐步提高。

具体步骤如下：（1）检查课前预习表格，反馈信息；（2肚学生一边听录音，一边看课文，加强对预习内容的回顾；（3）让学生分组讨论自己所预习的内容，特别是对文章大意、段落大意的讨论；（4）让学生细读课文一遍，准备回答问题；（5）提问与课文相关的问题。

A： what's the general idea Of the text？

检查学生对课文整体内容的理解和把握程度，关于这个问题可叫3-5名不同层次的学生回答。在回答过程中，学生必须用英语讲解，培养学生的口语和分析、归纳、总结能力。

B 问l What's the general idea of the first paragraph ？

问2 What's the general idea of the second paragraph？

检查学生对每一段内容的掌握程度，在回答中要求学生用简明扼要的几句话来概括，同时对不同类型的文章，教给学生不同的总结概括方法。例如，一般情况下，议论文、说明文往往每一段的第一句话就为本段大意，而记叙文则往往要把握六要素，根据内容进行概括。

C：，问What's the main meaning of this sentence？

What's the main meaning of this phrase or this word？

加强对课文细节的掌握，根据一些知识点所在句子的情况设置不同问题，让学生从不同角度加强对知识点的理解，以便更好地把握课文的整体。

3、答疑训练。通过提问，学生掌握了文章的大意及每一段的大意，加深丁对文章内容的了解，同时也修正了自己的错误分析和判断。当然，个别学生还存在老师没有讲到的问题，这时就采用答记者问的形式，让学生提问题，解决学生的疑难，对于学生没有问到的问题老师则进行补充说明。

4、巩固运用。通过讲解学生掌握了一定的知识，还需要老师引导学生加强对知识点的应用，发展学生解决问题的能力。（1）设计有关课文内容方面的问题，形式同高考阅读理解题相似，让学生选择，并分析讲解；（2）设计有关课文语法点方面的问题；（3）设计有关短语、词的问题；（4）给学生一篇内容简短，结构与课文相似或相关的文章，让学生课外练习。

另外，在教学中一定要重视教师对学生热情的鼓励，美好期待。教师教学中热情的鼓励，美好的期待将变成学生认真努力学习的动力。在现代心理学中有一个很有名的效应——叫罗塔尔森效应。他的意思是说，教师给予学生热情的鼓励，美好的期待，学生就会增强认真努力学习的动力。