新课标下高中英语教学的反思

廖春霞

摘 要：在英语教学过程中，教学反思是提高教学质量的有效的途径。一节课后教师如能对教学效果进行全面深入的总结和反思，有利于发现教学中的问题，从而让教者及时调控教学行为，总结教学规律，使自己的教学更科学性规范。本文立足于高中英语课堂教学，从相关的教学实践出发，阐述了新课标下高中英语教学可以从那些方面进行反思，从而提高英语教学效率。

关键词：高中英语；教学反思；作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-125-01

美国著名教育心理学家波斯纳就教师的成长提出了这样的一个公式：教师成长=经验+反思。这条公式说明了一个成功的教师应该是个善于总结经验和反思实践的人。新英语课程标准实施以来，对传统的英语教学产生了很大的冲击，为了更好地适应新课改，我们高中英语教师不能做一个只会“照本宣科”的教书匠，而要在教学中不断反思教学过程中的得与失，总结和积累教学经验，在此基础上进行创造性地教学，才能顺应新课改的要求。下面结合教学实践，谈谈英语教学反思及其重要性。

一、反思教学过程，创新借鉴

新英语课程标准，把教师的创造性教学放在了非常突出的地位。因此我们应把教学看作是一个创造性的过程，在这过程中，很多教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇的好，这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的，并非备课时预设的，它具有稍纵即逝的特点。但对我们来说却是非常宝贵的经验，因此，这就要求我们老师在课后，要及时反思并记录下来，以便以后上课进行创新借鉴。例如，词汇教学一直是高中英语教学的难点，在教单词时，往往发现学生单词记不住，一个单词记十多遍，好不容易记住了，第二天又忘记了，学生渐渐对英语失去兴趣。一次偶然的机会，与学生交流时，发现学生对流行歌曲非常着迷，于是上课的时候我就尝试用歌词作例句，来激发学生记单词。如教单词ugly时，我举了一句歌词的例句：I am ugly but I am gentle。（我很丑，但我很温柔）学生很快记住了ugly和gentle两个单词。再如，在教whatever时，我唱了一句Right here waiting（此情可待）：Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you，（无论你去哪，无论你在做什么，我都在这儿等你。）学生也很快掌握了whatever的用法，收到了“唱的比说的好听”的效果。此后我对这一教学过程进行了反思，创造了“我爱记单词”的教学环节，这一方法大大提高了学生记单词的效率。

二、反思教学疏漏，查漏补缺

古人云：“智者千虑，必有一失”。新的英语课程改革，对老师的教学能力有了较高的要求，老师要从传统的教学思维走出来，是件困难的事情。因此，即便是一堂精心准备的公开课，也难免有如教材内容处理不当、教学方法选用不当等疏漏、失误之处 “病因”和“病例”，同时对症下药地积极摸索，寻找疗法，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。如，教“Robots- Our Servants in the future？”时，笔者感觉自己教得挺卖力，而学生却情绪低落，几乎没有互动的可能。课后，笔者静下心来，认真反思，认为这节课之所以失败，就是没有把教学内容通俗易懂化。在备课组的认真反思下，大胆地对教材作了如下处理：首先把教材中post-reading中的问题 Why does the title have a question mark？ 提前让学生讨论，激发他们阅读的欲望。然后让学生分成两组讨论Will there be a war between human beings and robots。经过第二堂课的实践，反思让笔者的课堂“活”了。通过讨论和辩论，学生不但锻炼了表达能力和口语能力，而且增强了环保意识，加强了学生主人翁意识。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。

四、反思学生困惑，激发兴趣

新的课程改革不仅对老师是挑战，对学生来说也是一种挑战。因此，教师要通过反思学生的困惑，来了解学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求，以便在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标，设法改进教学方法，帮助学生解决问题。例如，在高考复习专题：定语从句时，我按照教师讲解概念、用法，学生做题巩固，教师总结规律的模式，整堂课看似进行得很顺利，但通过测试发现，教学效果并不理想。我课后认真进行反思，总结出虚拟语气是高中教学语法中的一个难点，老师自己可以讲得头头是道，学生却听得一头雾水。所以，整节课教都是教师牵着学生的鼻子走，只关注了语法知识的讲授，而忽视了对学生实际语言运用能力的培养，学生只是消极地配合老师来完成教学任务。通过反思我觉得，在这堂课堂里教师应是配角，学生才应该是主角，要突出学生的主体地位，因此，我觉得教学步骤应改为教师创设语言情景，引出虚拟语气，引导学生用虚拟语气进行造句，我重新抽时间，按照反思后的教学思路，把定语从句的知识重新讲了一遍，果然收到了明显的效果。

总之，新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。因此，让我们每一个教师都来做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。

参考文献：

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