初中化学课堂教学有效性之我见

言经芳

摘 要：有效性教学能够在有限的时间内提高教学质量、 提高办学效率，提升办学水平，因此实现有效性教学必然成为课堂教学关注的热点问题，本文将在论述有效教学内涵的基础上，在“讲”“玩”“练”等手段中提高初中化学课堂教学的有效性提出了一些见解。

关键词：化学教学；有效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-105-01

随着新课程改革，教材设计的改变也使教师的教学方式出现多样化。然而，来自教研部门的大量调研证明：在一些中学，无效的化学课堂教学现象也普遍存在。有些课堂时间有效利用率只有40%，其余时间都在不知不觉之中浪费掉了。可见课堂教学质量是不容乐观的，从而导致“教师教学累，学生学习苦，”课堂的教学效果却不尽人意。因而，教学的有效性是课堂教学必须思考的问题。针对以上几个问题 ，根据我个人的教学经验与教学实践，浅谈一下我在提高初中有效化学教学中的几点见解。

一、合理地进行课堂教学设计

在整个备课过程中除了备学生、备教材之外，还有一个重点就是备方法。一个合理的教学设计应该包括教师的讲授、实验、学生的自学、讨论、总结这样几个环节。一个精彩的课堂教学设计应该把每个教学环节精确到每一分钟。并且整个一系列的教学环节应该是合理、有序的穿插在一起。在面对现场教学时，可能会遇一些突发事件，这就要求教师在课堂教学中要学会灵活运用，适当的变通，提高自身的应变能力。合理的教学设计是一节好课的关键、也是高效率课堂的前提。一份精彩的教学设计并不是一节课，两节课就能形成的，它需要教师长期的课前准备和课后反思。这样才能写出一份精彩的教学设计来驾驭整个课堂教学。年轻教师要善于学习，不仅要学习现代的教学理论，而且还要学习丰富的教学经验，这样才能写出一份精彩的教学设计来驾驭整个课堂教学。

二、精讲多练，提高教学效率

教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。

三、注重师生互动，活跃课堂

教师的教与学生的学是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己动手、动口、动脑去，获取、理解、应用知识。所以说，课堂主角学生。学生不积极参与的课堂，不可能有高质高效。课堂上只有不断启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，分析问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在实验操作过程中，让学生设计实验、协助实验、参与实验，一起经历成败、共同感受喜悦。如在里利用双氧水催化分解制氧气时，让学生设计实验装置，探讨实验步骤，由学生自己动手完成实验。让学生们感受愉悦和刺激。当部分学生完成实验后，教师引导学生思考并设计一套能随意控制反应的进行与结束的实验装置，引导学生更深层次的探索，让学生获得正确的理解与认识。

四、提高化学实验教学的有效性

化学是以实验为基础的学科。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。所以，在做演示实验和学生实验之前，一定要带领学生认真阅读教材，搞清楚实验目的、实验原理、实验步骤（甚至是每个步骤的目的、作用），实验操作、实验仪器、实验安全等个方面的内容。在实验前提出相关的问题，让学生带着问题思考，本着以解决问题的目的去做实验，观察实验现象，才可以最大限度的激发学生学习化学的兴趣，避免出现只为做实验而做实验的现象。实验后，要求学生对实验过程的相关问题做进一步的探讨和思考，加深对实验现象、规律的理解，甚至还可做些适当的拓展由于新课标强调学生的探究问题，研究问题的能力，教师应当结合课本开展实验科学探究活动，或者将一些容易操作的较为安全的演示实验做重新设计，变成由老师指导、学生分组的探究实验，在老师的指导下，通过学生自己设计实验、探究实验，让学生充分了解探究问题、设计实验、控制实验条件、验证问题和总结规律的一般方法。在探究实验的过程中，可能还会出现的学生意料之外一些偶发现象、通过对这些现象的进一步研究，还能拓宽学生的知识面，学到课本以外的知识，提过了教学效率，有达到了新课标的要求。

五、加强课后反思是增强有效教学的必要手段

课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失误。思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。

提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果。在新课标下，学时少了，要求高了，就要求广大教师利用自身经验，通过不同方法，不断地提高教学的有效性，提高教学质量，实现学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的协调发展的目标。