三个指导让习作教学更具实效

黄燕平

摘 要：《语文课程标准》指出：学生在习作时要做到乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

关键词：作文；观察；鼓励

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-076-01

《语文课程标准》指出：学生在习作时要做到乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。只有会表达，表达好，才有可能乐于表达。如何克服学生心中的恐惧，做为一名小学语文教师一定要教给学生习作的方法，在学生习作的过程中不断地给予引导与鼓励，让学生在有表达的欲望时，做到有话要写，有话会写，有话能写好。这样，我相信通过老师的指导，学生会表达了，一定会乐于表达。

一、指导观察，丰富见闻

《语文课程标准》指出：要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。可见，只有引导学生主动地观察、经常地观察，才能积累取之不尽的习作源泉。

1、指导学生有选择性的观察

世界万物，美丽的东西很多，不管观察什么要有选择性地，否则千头万绪，提起笔来就不知道写什么好。例如在指导学生写一处家乡的风景时，很多学生都选择写麒麟山。可是麒麟山的景色很多，有山，有树，有花，有草，有亭子十几座，有游乐场，有动物园，有人民英雄纪念碑。如果老师不进行指导，很多学生就无从下笔，就会像记流水帐似什么都写，这样面面俱到反而没有将一处景色写具体。此时老师可以这样指导，让学生选择麒麟山最有特点的事物进行观察。很多同学就知道选择山上的树、亭子和麒麟阁，因为这三种东西是麒麟山独有的，是最有代表性的。这样学生写的时候就会把重点放在这三处景物上，看过作文的人也能在心中留下麒麟山的印象。

2、指导学生有顺序地观察

很多学生写作时往往想到什么就写什么，这样的作文非常杂乱，让人摸不着头脑。而学生在观察时做到有序，写起作文一定也有序。我觉得从小就养成有序地观察事物的习惯甚至能让学生的一生都养成有条理的做事的习惯。例如在指导学生观察植物的时候学生可以让学生按从远到近地观察，走到近处观察时再按顺序观察植物的根、茎、叶、花。这样学生在写作的时候也会按照观察的顺序有条理地写下来，这样写出来的作文层次会特别清晰。

3、观察要注意细节

闻名世界的惠普创始人戴维.帕卡德曾感叹“小事成就大事，细节成就完美”，可见细节的作用很大也很重要。例如我们在观察人的时候，要善于去捕捉人物的细节，如人的一个眼神可能传达出来的是母爱，一个细小动作，在你受伤时爸爸轻轻地帮你吹伤口，这里传达的是爸爸对你的爱，一句感人的话，可能只是奶奶在你每天出门的那句唠叨：“过马路要小心。”诸如此类的细节还有很多很多，只有注意生活中的细节，细心地观察，才能写得具体，才能打动人。

4、边观察边做好记录

俗话得好，好记性不如烂笔头。由于有时候学生观察的对象具有抽象性，这时学生适当地做好记录，这样学生在写作的时候就能得心应手了。

二、指导学生掌握一些写作技巧。

每堂作文课教师都应该进行写作技巧的渗透。因为我们面对的是刚刚开始学习写作的小学生，他们对写作还很陌生，不管是熟悉的还是陌生的事物要他们写出来，都觉得无从下笔。

1、准确使用动词

例如在教学《爬山虎的脚》一文中，作者叶圣陶在写爬山虎是怎么爬的用上了一系列的动词，准确形象生动地在读者面前刻画了爬山虎的动作，读着课文就能使读者脑海中浮现出了爬山虎爬墙的过程。通过这节课的教学使学生懂得当有一连串的动作发生时，可以用上意思相近的几组词，动词的连续运用不仅能丰富作文，更能使你的作文用词更为准确。使得文章变得更加的生动有趣，文章读起来也不至于那么枯燥了。而“连续使用动词，巧妙使用近义词”这种写作技巧的渗透更是深入学生的内心，如果学生在今后的写作中如果碰到描写一连串的动作时就可以用上以上的方法，使自己的作文更加生动有趣。

2、教给修改的方法

做为刚刚接触写作的小学生，修改作文更是必不可少的。可以教给学生借鉴优秀作文的方法。学生写好作文后，教师要进行适当的讲评，首先通过展示一些优秀的习作，指出学生在哪些方面写得比较好，哪些方面值得借鉴，还可以在哪些方面更进一步。再拿出一些中下等水平的习作引导如何向优秀的习作努力，该在哪些方面更具体完整些。

还可以教给学生修改病句的一些方法，熟练掌握修改符号的运用。在平时的语文的教学中教师就要注重学生修改病句的能力，在学生写好作文后就应该要求学生自己运用修改符号恰当地修改自己的作文，从而使自己的作文更加的通顺，根治语病。为丰富教学，可以引导学生之间互改。

学生在写作时，教师要多一些鼓励，因为学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到激励，以此产生写作的兴趣和信心。在教学中可以采用多种形式的激励，可以是表扬某同学的在文章中用的一个词特别的好，可以表扬他的哪个句子写得特别棒，还可以表扬他经过修改后的作文比起前几次的作文来说有了很大的进步。教师要抓住学生的点滴进步，通过表扬的方式让学生产生习作的愉悦，以此爱上写作。

参考文献：

[1] 张燕.小学生作文指导-科海故事博览.科教创新，2011

[2] 玉芬.新课改背景下小学作文教学探析教育实践与研究小学版（A），2010endprint