探究凸透镜成像规律在课堂中的突破

狄海宁

摘 要：“要想给学生一碗水，自己应是一条源源不断的河水”。正因为如此，我参加了函授学习，不断增强自己的知识储备量。更好的应对学生的问题。

关键词：凸透镜成像原理；成像规律；掌握技巧；突破方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-067-01

一、该规律成为教学难点的原因分析

1、从规律本身找原因：概念多、易混淆，如焦距、物距和像距，实像和虚像，放大和缩小。规律多，在不同的物距条件下所成像的性质不同

2、从学生的思维特点找原因：初二年级正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强。

3、从教师的教学策略找原因：有些教师自己做演示实验，只让学生观看，学生只能死记硬背成像规律。有些教师也使用探究式教学，但由于引导学生分析的方法不当，最后只能由教师包办说出规律，失去探究实验的意义。

本节知识是本章的重点也是难点，学生对凸透镜的认识只是停留在“放大镜”上，对凸透镜能成很多性质的像不能够很快接受，所以本章要教会学生凸透镜能成像以外还要告诉他们为什么能这样—光的折射。

二、与凹透镜的区别

1、结构不同

（1）凸透镜是由两面磨成球面的透明镜体组成

（2）凹透镜是由两面都是磨成凹球面透明镜体组成

（3）光线的作用不同1、凸透镜主要对光线起会聚作用

（4）凹透镜主要对光线起发散作用

2、成像性质不同

（1）凸透镜是折射成像

（2）凹透镜是折射成像凸透镜是折射成像 成的像可以是 正、倒；虚、实；放、缩。起聚光作用

（3）凹透镜是折射成像只能成缩小的正立像。起散光作用透镜（包括凸透镜）是使光线透过，使用光线折后成像的仪器，光线遵守折射定律。面镜（包括凸面镜）不是使光线透过，而是反射回去成像的仪器，光线遵守反射定律。

（4）凸透镜可以成倒立放大、等大、缩小的实像或正立放大的虚像。可把平行光会聚于焦点，也可把焦点发出的光线折射成平行光。凸面镜只能成正立缩小的虚像，主要用扩大视野。

三、讲究突破技巧

化解教学难点课堂教学中教法很多，学法也不少。在备课中老师们对教法和学法这一问题时常被忽略甚至模糊不清。简单地说，在实践教学中教法和学法可以相互转化。如果一个方法是教师指导学生用的，这就是教法。如果这个教法被学生学去，那么教法又转化为学法。在“规律”一节中观察和试验是教和学的主要方法。当一种方法不理想时，就要考虑另外的方法同时并用效果明显。多年的教学经验告诉我，学生在“规律”一节，实验中都能作出凸透镜成放大和缩小的像，但像和像距大小的变化规律很难找出，而且过一段时间学生会遗忘或张冠李戴。

1、巧用口诀记忆凸透镜成像规律

（1）、当物体在凸透镜的二倍焦距之外时，在凸透镜另一侧的一倍焦距与二倍焦距之间形成一个倒立、缩小的实像，可记为：“物体二倍焦外找，实像倒缩焦、二焦。”

（2）、当物体在凸透镜大于一倍焦距小于二倍焦距之间时，在凸透镜的另一侧二倍焦距之外形成一个倒立、放大的实像。可记：“焦二焦间放物体，大像二倍焦外移”

（3）、当物体在凸透镜的焦点（焦平面）上时，不能成像.而物体再移至凸透镜的焦点以内时，在凸透镜的同一侧形成一个正立放大的虚像，可记为：“焦不成像，再内移，同侧虚放变正立。”

（4）当你按实验步骤做完凸透镜成像实验，填写好表格后可用口诀概括为：“实像倒来虚像正，焦点内外虚实分，放大缩小物有果，二倍焦距物像等。”

2、在问题情景中发现问题、解决问题

传统教学观把学习简单看成是知识由外到内的输入过程，教学就是把结论告诉学生，让他们理解了记忆下来，从而在以后需要的时候可以提取出来加以应用，而现代教育心理学表明，学习是学生的经验体系在一定的环境中自内而外的“生长”。

3、做好平面镜成像的探究，通过比较认识实像与虚像的不同

平面镜成像也是初中物理一个重要探究实验。单看只不过是平面镜成像特点，但从完善学生的认知结构分析，该实验使学生初步知道虚像概念，认识比较实像与虚像的方法和技巧，为以后探究凸透镜成像规律又准备了一个重要知识点。它们之间相互联系，互相渗透。

4、让学生用凸透镜进行课前预探究，形成初步感性认识学生对凸透镜成像没有感性认识，让他们直接探究凸透镜成像规律，学生往往觉得无所适从不知道从哪里开始探究，不知道究竟探究什么。仔细研究苏科物理八年级上第五章第一节的课后习题第四题：通过放大镜观看物体时，若适当增加放大镜与物体间的距离，看到的像是增大呢，还是缩小？若继续不断地增大放大镜与物体间的距离，看到的像将怎样变化呢？本题也属于实验类作业，这是在学生探究凸透镜成像规律前预备实验，教师应该把凸透镜发给学生让学生做一做、看一看，学生认识到放大镜属于凸透镜，凸透镜不总是成放大的正立像，还能成放大的倒立像、缩小的倒立像，使学生对凸透镜能成不同的像有了感性认识。

5、精心设计《凸透镜成像规律》教案，为课堂探究做准备。新的物理课程标准提出了新的教学理念：“注重学科探究，提高教学方式的多样化”。“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”，从生活走向物理，从物理走向社会。为了体现这些新的理念，“探究凸透镜成像的规律”一节的设计思想是：通过创设问题情景，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感。

以上内容就是本人通过近几年的教学所总结的一点体会。按教育界的说法“要想给学生一碗水，自己应是一条源源不断的河水”。正因为如此，我参加了函授学习，不断增强自己的知识储备量。更好的应对学生的问题。在学习期间从不缺课，上课认真听讲，做笔记。在今后的教学中不断创新，认真贯彻党的教育方针，实现自己的人生目标，有机会仍继续参加学习。endprint