基于能力本位的高职数学教学策略研究

肖亦君

摘 要：在高职教育的目标体系中，学生能力的培养与专业素质的提高是最重要的内容，高职数学教学同样也不例外。对此，本文结合高职数学教学的实际，就能力本位下的高职数学教学策略进行重点研究。

关键词：高职教育；数学教学；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-018-01

“能力本位”是对各种技能的综合详细表述，是以学习和练习相结合的教学模式，即将教育的最终目的定位为使学习者能够得到预期的各项技能。高职教育本着为社会输送各种专业性人才的目标，教学模式要从学科本位转变为以“能力”为本位的教学，将传统理论课程与实践课程很好的结合起来，以能力训练为核心进行高职的教学，即“工学结合”的教学模式。高职教学的培养目标是：以职业活动为导向，以培养应用性人才为基准，突出人才的职业技术性能力为目标。高职教学计划的指导思想是：以培养高技能人才为目标，以培养实际工作能力为核心，全面培养学生的综合素质、学习能力和专业技能。因此，在高职数学教学中，突出能力本位的教学思想是当前高职数学教学的必然选择。

一、项目化教学策略

在高职数学教学过程中，情景化教学模式着力培养学生的数学理论与实际操作的有机结合，但还不足以提高学生的综合应用能力。传统教学的不足是，因它是以理论教学为主线，所以将能力教学分散化，没有形成系统的、综合解决实际问题的培养能力，导致学生在实践中动手能力差。因此，应着重培养学生单项能力的运用水平，以此来提高学生的综合能力。

项目化教学策略是一种行之有效的培养应用型人才的教学模式。它运用到数学课程上，是从学生的就业、工作需求，从实际工作中寻找“应用案例”作为教学项目，针对学习进度，将该项目简化，再融入现在的知识点，进行教学的一种教学模式。这样的课程结构更具有导向性和目标性，通过该项目的完成，使学生在心目中形成简要的问题解决的流程和图式，提高其解决问题的能力。同时，由于“项目化”的教学内容趋向于一个个子目标的有效实现，使学生们增强了学习的信心，提高的课堂的教学效率。而且，通过项目化的教学，使学生们对未来职业有一个有形的认识，帮助其做好职业规划。如财会专业的教学，通过老师提供一个现有公司的“财务帐套”，通过这个完成这个帐套，来提高财会教学的有效性。

二、专业化教学策略

随着社会的发展，对人才的知识和能力提出了更高的要求。高职教学本着为社会输送高端人才的目标，应着重于人才能力的培养，使学生具备可持续发展的能力。同时随着新课改大潮的推动， “知识服务于技能”逐渐成为教学策略的内涵所在。在高职数学学习中，作为教师不应过分追求理论知识教学的完整和逻辑性，将以“理论知识”为主线的学习，转变为以“能力培养”目标的教学策略，用“实际项目”作为教学思路，以适应以“能力培养”为目标的工作要求。因此，高职数学教师在制定教学方案时，可以同学生的专业学习充分结合起来，促进学生数学知识应用能力和专业素质的同步提高，这对学生的职业发展和就业能力的提升都是非常有利的。

三、顺应现代环境的教学策略

众所周知，数学是最枯燥无味的理论性学科，加之高职学生的认知基础、学习能力普遍不高，传统的教学模式已不能适应高职院校学生的学习特点。因此，教师想要提高教学效率，必须从学生的角度出发，主动适应学生的学习能力，以学生兴趣为导向进行教学。在教学过程中，应根据学生的能力基础来调整课程结构，提高他们的教学情感，增强教学的有效性。

同时，为提高数学学习的应用性，教师可适当增加学科来辅助教学，如在数学的学习中，为了做软件，可学习MathCad， MAPLE，如果学习算法，可使用Torbo Pascal， FORTRAN等，通过这些软件的辅助学习，来提高学生的应用能力和工作能力。教师应首先熟练使用这些教学软件，来提高数学教学质量，培养学生用现代化工具进行应用操作的能力。

四、教学评价策略

传统教学以理论考试为主，注重学分，这样就缺乏对学习效果的多方面评价，不能体现以“应用教学”为主的新模式教学。基于“能力本位”的高职数学教学，需要教师提高对学生数学自主学习以及应用能力的考核力度，建立基于全过程的教学评价策略，进一步完善对学生的成绩评价体系，如以“理论知识+实际操作”相结合的考核方式，并将考核重点偏向于学生对所学知识的应用能力，可以促进学生知识应用能力的不断提升，培养学生适应社会和可持续发展的能力。再如，高职数学教师在考核学生的综合成绩时，还可以将学生的学习态度、家庭作业的完成情况等纳入到考核体系当中，实现过程性评价与终结性评价的有效结合。

五、结束语

综上所述，高职数学教师在制定具体教学计划过程中，应以“能力本位”为指导思想，通过“目标分解”，建立“教学模块”，来完善整个课程体系的制定，达到“能力本位”的教学目的。课程体系不再以学科理论作为教学重点，而是注重职业技能的着力培养，以培养一线岗位技能人才作为教学目标，为社会不断输送以理论知识和实践能力相结合的综合性人才。

参考文献

[1] 李素霞. 浅谈以就业为导向模式下高职数学课程体系创新[J]. 企业家天地（理论版），2010.（08）.

[2] 胡英芹， 郑淮. 高职院校学生职业能力的培养策略[J]. 教育与职业，2012.（02） .

[3] 徐一冰. 数学学习与学生职业能力培养[J]. 中国职业技术教育，2011.（32）.

[4] 朱瑾. 从培养能力角度浅谈高职数学教学模式的优化[J]. 数学学习与研究，2011.（05）.