论高职高专院校职业实用性体育校本课程开发

钱应华

高等职业教育以培养在第一线工作的高素质技能型人才为主要目标，所培养的人才除具备一定的基础理论知识外，还应具备一定的专业知识和相关的基本技能。也就是说，高等职业教育主要是培养能够直接为社会生产、建设、经营、管理、服务等领域提供从事技术、生产、建设、经营、管理、服务一线的高素质技能型人才和具有一定人文素养和专业知识、技术、技能的工作者。这些岗位都需要劳动者具备一定的职业体能、技能和心理素质。然而，目前我国高职高专院校所开设的体育课大多以传统运动项目（田径、球类、体操、民族民间体育等）为主，没有真正考虑到学生未来从事职业所应具备的体能、知识、技术、技能和心理素质，这种教育形式已不能满足学生实际发展的需要。为此，本文提出了改革现行高职高专院校学校体育教育的设想，开发职业实用性体育校本课程，旨在为高职高专院校更好地开展学校体育课程教学提供理论支持。

一、职业实用性体育校本课程开发的内涵及依据

职业实用性体育校本课程开发，是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生未来职业身心素质、技术、技能、职业保健知识的实际发展需要，以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。每一门课程的开发都离不开科学、系统的理论做指导，职业实用性体育校本课程开发也不例外。何谓项目课程？华东师范大学学者徐国庆博士认为，项目课程是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。以此为依据，职业实用性体育校本课程开发不是采用传统的学科理论来编制课程教学纲要和实施大纲，而是需要根据专业岗位职业技能或体能需求来设置教学内容、实施教学过程与进行教学效果评价，不同的专业特点和未来职业方向对学生的职业技能、体能都有着不同的要求。

二、职业实用性体育校本课程开发的必要性

随着我国经济和社会的快速发展，各行各业对高素质技能型人才的需求越来越迫切，为此，各级各类政府都明显加大了对高等职业教育的重视程度和支持力度。中共中央、国务院于1999年6月颁布了《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》。该决定指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，努力培养一大批具有一定专业基础理论知识和较强的实践能力与创新精神的高技能应用型人才。”之后，教育部又在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“大力发展高等职业教育是全面提高国民科学文化素质，促进国民经济又好又快发展的迫切需要。”随后，我国政府制定和出台了一系列促进高等职业教育发展的政策法规和战略规划。由此，高等职业教育迎来了难得的历史发展机遇期。

高职体育教育是高等职业教育的重要组成部分，其改革和发展的好坏对高等职业教育的改革和发展也有着重要的影响。笔者通过实地调查和专家访谈得知，目前高等职业体育教育的改革和发展还落后于其他职业教育的改革和发展水平，究其原因，主要是由于我们对改革和发展高职体育教育在认识上还存在某些偏差，造成了高职高专院校学校体育工作开展不顺利。为此，我们必须对当前高职高专院校体育教育课程进行大刀阔斧的改革。为更好地适应高职高专院校学校体育课程改革的需要，我们尝试性地提出开发职业实用性体育校本课程的设想。职业实用性体育校本课程，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生未来职业身心素质、技术、技能、职业保健知识的实际发展需要为目的，充分体现学校自身特点的个性化课程。职业实用性体育校本课程开发是创办高职高专院校特色的重要举措，也是高职体育教育区别于普通高等体育教育的核心所在。因此，合理有效地开发职业实用性体育校本课程，不仅对学生个性的和谐发展，对教师专业水平的提高，甚至对整个高职教育的生存和发展都具有十分重要的意义。

目前，我国高职高专院校虽然在开展职业实用性体育教育教学方面取得了一定成绩，但在开发职业实用性体育校本课程方面仍存在着这样或那样的问题，概括起来主要有以下三个方面的表现：（1）重视系统专业知识，忽视新知识、新技术。目前我国高职高专院校所开发出来的体育校本课程多数为普通高校本科同类教材的压缩，所编写的教材内容陈旧，新知识、新技术含量过少，无法适应高职体育教育培养目标的需求。（2）重视传递，忽视创新。高职高专院校体育校本课程结构及内容缺少弹性，强调整齐划一，选修科目少，实践操作少，不利于调动学生学习兴趣，不利于学生个性和主动性的发挥，更谈不上创造、创新。（3）多共性，少特性。在当前，高职体育教学内容除了与大学具有共性之外，各个地区的高职高专院校之间也少有区别，共性多，特色不明显。高职高专院校体育课程体系和教材改革滞后是不争的事实，必须引起重视。

三、职业实用性体育校本课程开发的策略

（一）更新观念，树立具有职业特点的教学指导思想

要改变高职高专院校长期以来沿袭的教学指导思想，即单纯以增强学生体质、增进学生健康，掌握运动基本知识、基本技术和基本技能，形成优良品德，培养学生终身体育的意识、习惯和能力为主。为此，高职高专院校体育课堂教学应将体育的健身、娱乐、教养以及提高职业基本体能贯穿于体育教学的全过程。在体育教学过程中，除要求学生熟练掌握一项或几项体育运动锻炼手段和方法外，还要求学生学会有效提高自己从事未来职业所需身体素质、职业体能、技能和心理素质，只有这样，才能更好地培养能够直接为社会生产、建设、经营、管理、服务等领域提供从事技术、生产、建设、经营、管理、服务一线的高素质技能型人才。

（二）立足学生，以满足学生未来的职业需求为宗旨

职业实用性体育校本课程资源开发的实质就是发现、挖掘对学生发展有促进作用的各类资源。其课程开发应依据职业分析进行，应提供给学生实际工作中所需要的知识、技术、技能、态度。也就是说，职业实用性体育校本课程开发的着眼点和着力点就是：要使从事未来职业岗位工作的“准职业人”具有岗位特殊身心素质、职业保健知识、技术、技能和社会适应能力，以满足未来职业工作的需要。因此，职业实用性体育校本课程资源的开发必须从实用的角度出发，关注每一个学生的发展。职业实用性体育校本内容的选择一定要根据未来职业劳动的性质、形式、条件与环境对人的身心素质的要求和对人的身心的不良影响，选择针对性强的职业实用性体育教学内容。例如，从事生产制造与维修职业的学生，应多加强肩带肌、躯干肌、脚掌肌力量、平衡能力、一般耐力、下肢静力性耐力、上肢动作的协调性和准确性、目测力、注意力的专注等方面的练习，可安排各种走、左脚和右脚交换跳、体操棒、实心球、哑铃、爬绳、滚翻、头手倒立、篮球等提高位觉感受器稳定性和身体协调性与灵活性的运动项目；从事农林水劳作职业的学生，应注重加强意志力、实用游泳与水上救护能力、躯干肌肉的静力性耐力、有氧耐力、自然力锻炼能力等方面的训练，可安排户外运动、长跑、越野、爬山、攀岩、游泳等练习项目。

（三）加强师资队伍的建设

为了建立一支既懂得职业教育规律，又拥有十分丰富的实践工作经验的师资队伍主要可以从以下三个方面来开展工作。首先，要建设一支既有扎实的理论基础，又有着较强实践工作能力的“双师型”教师队伍。各高职高专院校要制定和出台相应优惠政策，鼓励教师积极参与各级各类在职培训，不断提高教师的专业理论水平和实践工作能力。其次，各高职高专院校要建设一支既有较高教学水平，又有较强实践能力的兼职教师队伍。聘任兼职教师既是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径，同时也是提高高职院校办学质量的有效手段。最后，要进一步加强高职高专院校教师的培训培养工作。各高职高专院校要制定相应优惠政策和措施，鼓励教师参与各种形式的培训培养工作。例如，可以通过参与研讨会或短期培训班教师可获得某方面的专门知识，通过自学考试、函授、脱产进修等途径教师可以获得更高级别的学历和学位，通过参与现代教育技术培训教师能更好地适应高等职业教育改革和发展的需要。

（四）加强与企事业界的紧密合作

要使开发的职业实用性体育校本课程内容真正符合工作岗位的要求，我们要大胆改革现行的职业教育体制，制定和出台一系列政策法规，让各行各业的专家能手能真正参与到职业实用性体育校本课程开发中去。为保证所开发的职业实用性体育课程内容能跟上不同行业发展的要求，我们必须彻底打破学校与行业之间的界限，要尽可能地依靠行业来开发职业实用性体育校本课程。尽管普通体育教育也强调要满足社会发展需要，要与劳动生产相结合，但是在与行业的关系上，职业实用性体育教育要比普通体育教育对“社会依赖性”突出得多。因此，校企合作是职业实用性体育校本课程开发的重要支持条件。为密切学校和企业之间的联系，目前，我国有很多高职高专院校体育系部都设有由企事业界人士组成的专家委员会，负责制定本校的体育教学大纲、教学计划、教学进度和课程标准，审查和评估所设课程教学内容、教学形式及实施方法。这是因为来自企事业界的专家能手对于社会职业岗位所需身体素质、职业体能、技能和心理素质较为知晓，能及时地把社会对高职体育教育的要求反映给学校；同时对高职生的职业实用性体能、技术、技能和心理素质的训练，企事业界也有自己的独特优势。因此，加强与企事业界的紧密联系与合作，对于整合社会教育资源，实现产学研的真正结合具有十分重要的意义。