高校第二课堂建设研究

刘奇

第二课堂是在正常教学计划规定的课程之外，在学校的支持和教师的引导下，通过有组织的课外集体活动，对受教育对象施加影响的教学活动。如果说第一课堂主要完成对学生的智力开发，第二课堂则主要完成开发情商、陶冶情操、塑造人格、激发潜能、提高创新实践能力等非智力开发。实践证明，这种由情商决定的非智力因素，是决定学生在未来职业中能否成功的关键因素。因此，第二课堂应成为高校人才培养体系的重要组成部分，高校要从人才培养和学校工作的全局出发，建立完善的第二课堂素质教育支撑体系，以达到促进学生德智体美全面发展、提高人才培养质量的目的。

一、高校第二课堂在人才培养中的意义

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，要完善人才培养质量标准体系，全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。大学生的素质可以分为专业素质和综合素质，专业素质指专业知识与专业技能，综合素质则指思想素质、道德素质、身心素质、科学素质、人文素质、创新精神、实践能力等。综合素质的培养除了在第一课堂教学中渗透相关内容外，还要通过第二课堂来完成。第二课堂因其活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性，具有较第一课堂更自由灵活的开放性特征，在培养大学生的综合素质方面，具有第一课堂不可替代的价值。

1.第二课堂是思政理论实践教育的重要环节。思想政治理论课是加强大学生思想政治教育的主渠道。第二课堂以贴近学生、贴近生活的实践教育方式，充分利用学校的实践教育资源，广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学和挂职锻炼等实践活动，有利于让学生切身体会到思想政治理论与社会实践的关系，增强实践感悟和人生体验，从而把思想政治理论的抽象教育与生动活泼的实践教育融为一体，树立正确的人生观、世界观和价值观。

2.第二课堂是专业技能教学活动的有效延伸。随着高校内涵建设的不断深入，第二课堂和专业技能相结合的培养模式在高校人才培养中发挥越来越重要的作用。高校尤其是新建本科院校在注重规模扩张的同时，忽视相关硬件配套设施的建设和使用，讲授抽象理论较多，安排实践教学较少。将专业社团活动和专业技能竞赛等第二课堂活动作为专业技能教学活动的延伸，实现第二课堂实践活动和教学活动的结合，有利于让学生在掌握已有知识的基础上，更好地将课堂接受的知识应用于第二课堂，不但起到巩固已学知识的作用，还能通过第二课堂的开展，激发更多的求知欲望，促进专业技能和专业素质的提高。

3.第二课堂是开展创新素质培养的主要阵地。第二课堂的创新活动是课内创新素质培养的重要补充。以课外科技创新为主体的活动，能使学生个体的素质特点得到自由发挥。在课外科技创新活动中，学生以小组或团队的方式组建学习共同体，成员之间相互讨论、充分交流，有利于相互激励和启发。始于1983年的第一届“挑战杯”学生课外科技作品展览、始于1999年的大学生创业计划竞赛等活动，发展至今，已成为大学生科技创新的全国性重大赛事，成为全国高校第二课堂活动体系的重要内容和培养学生创新素质的主要阵地。

4.第二课堂是学生身心和谐发展的实施平台。在第二课堂建设中，通过构建学生心理预防系统、提供心理咨询服务、开展UPI心理健康普测、举办心理健康活动，有效增强大学生的心理素质，科学培养大学生的个性和健康人格。群众性体育文化活动，能有效释放大学生的学习和就业压力，增强大学生的体质，培养大学生拼搏挑战的精神，保障大学生以强健的体魄和充沛的精力实现身心的和谐发展。

另外，第二课堂对于提升就业能力、增长社会经验、增强团队意识等方面具有重要作用。有学者认为，“所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有4/5发生在课堂外”。需要说明的是，在人才培养过程中，强调第二课堂的重要价值，不是完全取代第一课堂，而是要坚持第一课堂为主体、第二课堂为补充，实现第一课堂与第二课堂的融合互动。

二、高校第二课堂建设存在的主要问题

“第二课堂”的概念于20世纪八九十年代正式提出，由于发展时间较晚，目前在制度和形式上都不够成熟。综合分析高校第二课堂建设现状，存在的问题可以归纳为以下三点：

1.对第二课堂的价值认识存在偏差。部分高校没有从人才素质的全面性角度来认识第二课堂的重要价值，对第二课堂的素质培养缺乏动力，认为第二课堂活动就是文艺和体育等校园娱乐活动的片面认识普遍存在。此外，在强调第一课堂主体地位的同时，认为第二课堂活动是“不务正业”的情况也时有发生。

2.对第二课堂的建设缺少资金投入和政策支持。自1999年高校扩招以来，许多高校急剧扩大办学规模，在校园规划、教学设施等硬件建设和使用方面较多关注第一课堂的教学需要，忽视了第二课堂在经费投入、人员配备、设施建设、政策制定等方面的投入，导致第二课堂处于“边缘化”境地。

3.对第二课堂的设计经营不够系统。许多高校对于第二课堂的教育理念与体系建设缺乏深入的研究与实践，没有形成完整、成熟的理论体系，没有系统探索和构建第二课堂的框架体系、保障体系和评价体系，使得高校第二课堂教学与第一课堂教学严重脱节，导致第二课堂处于低效状态。

三、构建高校第二课堂素质教育体系对策

第二课堂作为高校人才培养的重要组成部分、培养大学生综合素质的重要载体，理应进行整体设计和经营。要通过构建第二课堂的内容体系、保障体系和评价体系，建立以学生为主体、以学校为统筹、以院系为中心、以专业为载体的第二课堂素质教育支撑体系。

1.第二课堂内容体系。（1）思想政治与道德修养模块。大学阶段是学生思想观念和道德观念形成的重要时期。思想政治与道德修养模块要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，充分发挥第二课堂活动贴近实际、贴近生活、贴近学生的优势，围绕“中国梦”开展党团组织生活、主题教育活动、业余党校团校活动、形势政策报告等，引导学生将理论知识内化为自身的价值观念，外化为自身的实际行动，培养学生的政治信仰、思想素质、道德修养和敬业精神。（2）学术科技与创新创业模块。学术科技与创新创业模块要拓展学生创新活动的空间，充分发挥学生的主体性，确保创新创业活动的趣味性、实用性、科学性和合理性，以“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛、全国大学生创业计划大赛、全国大学生数学建模竞赛为重点，广泛开展科技创新活动，设计学生科研项目基金，举办各类学术科技讲座，鼓励学生参与学术研究和科技创新活动。（3）社会实践与志愿服务模块。要充分发挥高校的智力优势和人才优势，建立社会实践与专业学习、服务社会、勤工助学、创新创业相结合的社会实践体系，以暑期“三下乡”志愿服务活动为载体，组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学等社会实践活动，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、做贡献。（4）文化艺术与身心发展模块。身心和谐发展是大学生成长成才的重要保障，文化艺术活动是培养学生良好的审美情趣和人文素养的重要载体。要大力加强大学生文化素质教育，开展文艺演出、素质大赛、体育竞赛、心理辅导等丰富多彩、健康有益的比赛和活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动中，通过弘扬高雅艺术，不断提高大学生的审美素质。（5）社团活动与社会工作模块。社团活动是高校第二课堂的重要组成部分，是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效途径。社团活动与社会工作模块要在学校人才培养全局的视野下，明确社团工作的定位及其第二课堂的属性，着眼于学生“内在潜力的挖掘和永恒的综合素质塑造”，鼓励大学生积极开展形式多样、丰富多彩、个性十足的社团活动，包括指导学生成立、管理、参与社团活动，指导学生担任学生干部、学生工作助理等工作。（6）职业资格与技能培训模块。专业知识与专业技能是大学生在大学阶段的主要任务。在职业资格与技能培训模块中，通过组织包括各级各类职业资格认证、专业技能培训、专业技能竞赛、职业生涯规划大赛在内的课外活动，引导学生提升专业素质。

2.第二课堂保障体系。（1）组织保障。高校党委行政要站在人才培养的全局，将第二课堂作为高校人才培养体系的重要组成部分，成立以教务处、学生处、校团委、科研处、财务处等相关职能部门为成员的指挥中心，负责第二课堂活动的统筹规划、实施指导、认证监督。二级院系作为第二课堂的前线阵地，负责第二课堂活动的有效实施。（2）制度保障。健全的工作制度是构建第二课堂人才培养体系并有效实施的基础。应建立完善的第二课堂管理制度，包括组织建设制度、经费管理制度、活动管理制度、学分认证制度等，将第二课堂活动以制度的方式确定下来，保障活动的顺利开展。（3）设施保障。加强实践基地、活动场地、辅助设施、网络设施等硬件设施建设，加大第二课堂的经费投入，支持学生学术科研活动、文体竞赛等项目，从经费上保障第二课堂活动的有效开展。（4）人员保障。重视第二课堂师资队伍建设。根据第二课堂的内容框架体系，部分教师可由优秀政治辅导员来担任。同时，可以建立第二课堂导师制度，聘请校内或校外某些领域的专任教师和专家学者，将专业教育与第二课堂有效结合起来，将指导教师的工作任务折算成工作量，使第二课堂能够持续、稳定地开展。

3.第二课堂评价体系。根据《教育部全面提高高等教育质量的若干意见》，应将第二课堂的教育成效纳入高等教育质量评价的整体框架。综合学生对活动的评价、院系对学生的评价、学校对院系的评价、社会对学校的评价等多个维度，建立一套科学合理的第二课堂评价体系，既考察学生的满意度、活动的丰富程度、学生的参与面、各种校内外活动或竞赛参加情况及获奖情况，又从知识、能力、素质三个方面考察第二课堂对学生的能力培养、人格完善、能力提升，加强对第二课堂活动开展的质量评价，加强评价信息反馈，提高第二课堂的合理性。