高等院校艺术教学实践中的传统文化元素渗透探微

杨旭东

(浙江音乐学院(筹) 浙江杭州 310000)

高等院校艺术教学实践中的传统文化元素渗透探微

杨旭东

(浙江音乐学院(筹) 浙江杭州 310000)

传统文化经由千年累积，凸显着优良传统。高校范畴以内的艺术教学，应能渗透这一元素，寻找出文化架构内的归宿。这样做，能为平日以内的艺术创作，添加深层级的精神内涵、文化这一范畴的意蕴。为此，本文明辨了艺术教学架构以内的传统文化，摸索出适宜特性的渗透路径。

高等院校；艺术教学实践；传统文化元素；渗透

从现状看，高校预设的艺术授课，仍存在偏多的弊病。应当明晰艺术教学特有的真实状态，在这种根基上，创设新颖特性的教学路径，不断添加授课流程以内的传统文化。

一、文化渗透特有的价值

1.拓展科目授课。高校预设的艺术科目，应能添加适宜特性的传统文化。经由文化熏陶，能拓展原有的视野范围，且带有陶冶性情这一凸显作用。创设出来的多重作品，应当经由抽象特性的表达路径，予以表征出来。为此，只有累积着厚重的文化，才能创设出个性化特性的新颖作品，添加文化底蕴。传统特性的这种文明、当代时段中的文明，被划归为不同时段。不同特性的文化，在互通及碰撞中，能添加特有的创作灵感，拓展拟定的授课内涵。

2.提升素养层级。高校范畴之中的艺术学科，侧重培育出专业特性的这种人才。拟定好的授课思路，应侧重专业这一范畴的训练。预设的录取原则，比对其他范畴以内的科目，常会凸显出偏低的倾向。实际上，文化课特有的要求偏低，会造成潜藏着的认知误导。同学会觉得，具备了高层级的艺术水准，就无需注重本源的文化知识。艺术素养的层级提升，与同学累积着的文化素养，带有密切的关联。接纳传统文化这一切入点，加强惯常的思想教育。只有这样，才能协同同学，树立明晰的价值取向，培育出深层级的人文情怀。

二、要素渗透依循的新思路

1.创设多彩活动。高校架构内的艺术授课，应注重实践特性的真实操作。艺术教学独有的想象空间、带有跳跃特性的思维路径，都适宜预设新颖的流程。传统文化特有的整合中，应当突破惯常用到的授课指引，创设多样化范畴内的多彩活动。这样做，能协同同学描画出真实情境，创设情景教学。

例如：在解析关涉民间工艺特有的内涵时，可以依循细分出来的艺术方向，采纳灵活特性的授课路径。对设计这一专业以内的同学，可先让同学明晰手工艺特有的延展历程；在这种根基上，尝试亲自动手，去制备某一工艺品。对美术特性的专业同学，可带领班级以内的同学，来到野外写生，体悟出美术独有的乐趣。这样做，加深了多层级的文化领悟，凸显出文化意蕴。

2.深化科目认知。传统文化延展的历程悠久，把选出来的优秀文化，整合进平日以内的艺术授课，能添加影响力。要在惯用的授课流程以内，添加新颖特性的这种板块，同学应能领悟出文化独有的魅力，真正去接纳传统特性的文明。深化这一认知，能明辨科目拓展的动态，便于接续的认知学习。

例如：在解析关涉陶瓷设计特有的内涵时，应让同学明晰陶瓷艺术的延展历史、各个时段的进展线索。在这种根基上，同学可以判别陶瓷艺术表征着的文化价值。在接续的设计中，能融汇带有文化特性的灵感，明辨精准定位。这样制备出来的陶瓷作品，不仅凸显出外观美感，更蕴藏着很厚重的、深层级的积淀内涵。衔接着文化元素的这一创作，来自本源的平日生活，并超出生活。

3.接纳多样特色。艺术及关联着的文化，带有不可割裂这样的特性。这是因为，潜藏着的文化素养，能为惯常的艺术创设，添加多样灵感；累积起来的艺术功底，又修饰着既有的文化内涵。高校惯常的艺术授课，应辨识不同范畴以内的专业，开设关涉传统文化的、特色架构下的新科目，尤其侧重去创设选修课。特色明晰的选修科目，能拓展既有视野，增添鉴赏水准，且能培育出优雅情调。

例如：器乐表演范畴以内的专业授课，可以配有附带特性的象棋课程、关联着的书法授课。美术专业这一范畴的平常授课，可添加专门特性的诗朗诵。艺术设计架构下的配套科目，包含带有趣味特性的篆刻等。

4.辨识多重差异。国际化拓展的态势下，国家互通及彼此关联，带有日渐强烈这样的总倾向。民族文化表征着的独有魅力，凸显出竞争架构以内的新优势。如非物质特性的文化遗产，引发偏广范畴内的争端。传统文化促动了艺术授课特有的拓展，在惯常的授课中，也要辨识并接纳差异特性。存留下来的珍贵遗产，在不断更替之中，都会带有现代特性的厚重气息。文化继承延展的历程中，文化添加了新颖内涵。为此，把传统架构下的多重文化，融汇于新时段中的新颖文化，能协同师生去接纳差异，注重创设新颖的授课路径。当代时段中的新艺术，应能整合进传统文明。

例如：在解析动画制作这一范畴的科目内涵时，可选取带有典型特性的动画作品。创设的这些作品，都衔接起了传统文明、新时段的当代文化。带有渲染特性的手段思路，经由巧妙变更，达到最佳架构下的契合点；为传统范畴之中的文化，添加新颖活力。

三、结束语

艺术教学这一范畴的专业技能，不能脱离延展的传统文明。只有接纳了渗透着的文化元素，才能培育出最优人格，锻炼出最佳的品质。为此，应创设多样化架构下的文化活动，深化既有的文化认知；与此同时，还应创设带有特色的新颖授课。明晰潜藏着的文化差异，经由融汇及整合，衔接传统文化。

[1]杨楠.传统文化在高校艺术教学中的渗透[J].才智，2014（10）.

[2]于丹.发展艺术设计教学中的传统文化元素[J].美术大观，2006（06）.

The traditional culture elements in the art teaching practice of colleges and universities

Yang Xu-dong
(Zhejiang Academy of Music, Hangzhou Zhejiang, 310000, China)

Traditional culture accumulated for thousands of years, highlight the fine tradition. Colleges and universities should penetrate the elements in the art of teaching, find out the cultural architecture. It can add the deep level of art creation daily spiritual connotation, cultural implication. For this reason, this article analyzes the art teaching architecture within the traditional culture, in order to find suitable ways for characteristics.

colleges and universities; art teaching practice; traditional culture elements; penetration

G642

A

1000-9795（2014）010-000103-01

［责任编辑： 周 天］

杨旭东(1974-)，男，蒙古族，河北丰润人，助教。研究方向：中国民族民间舞。