高等教育“以学生为中心”的有效课堂教学

刘伦斌 孙可娜

课堂教学作为高等教育教学中普遍采用的一种方式，是广大教师将知识和技能传授给学生的重要途径。高等教育课堂教学主要包括教师讲解、学生回答、专题讲座和师生互动等环节。教师讲解是指教师按各门教学课程的教学大纲和要求规定的内容，编制该课程授课计划，统一指定教材和选择适当教学方法，并根据固定时间表对学生授课的教学组织形式；教师讲解过程中，学生回答问题是授业解惑的主要方法之一；专题讲座和师生互动是高等教育课堂教学与基础教育的主要差别，它是专业性和学术性更强、灵活性和自主性更为明显的一种形式。

一、高等教育课堂教学的特点与不足

高等教育有效课堂教学的主要优势是把相同或相近年龄、认知程度的学生编为班级，形成一个集体，同学之间可以相互促进、提高，教师按固定的时间表同时对广大学生进行教学。一方面扩大了教育对象，另一方面又可加快教学进度和提高教学工作效率，在教学内容和教学时间方面有统一的规定和要求，使教学能有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量和发展高等教育事业。同时，高等课堂教学也存在一定的局限性：课堂教学不能充分适应学生的个别差异，照顾每个学生的兴趣、爱好和专长；难以充分照顾极个别优秀学生的学习和发展。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生最大的进步与发展，必须面临如何使课堂教学效果最大化这一问题。提高课堂教学有效性是其重要方式和手段，受到越来越多的关注。

二、高等教育有效课堂教学的内涵

国内外大量研究对课堂教学的优点和不足进行分析，众多专家和教育者提出了“有效课堂教学”的理念。“有效课堂教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师教学学生所获得的具体的进步和发展，学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。评价教学是否有效的指标不是教师是否完成教学内容和教学进度或上课用心不用心，而是学生有没有学到知识或学生知识掌握得好不好。它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学环境中自主地建构知识，发展探究知识的能力和思维技能以及运用知识解决社会生活中实际问题的能力。如果学生对学习丧失兴趣或学习收获不大，教师教得再精彩也是无效或低效的教学；如果学生学习投入却没有得到应有的收获，教学也是无效的或低效的。

唤起学习兴趣、激发学生学习热情、切实以学生为中心是学生积极学习，形成有效教学的关键条件。有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。这就需要教师教学有方、寓教于乐，让每个学生都参与到教学活动中。

因此，使课堂教学散发活力和增强吸引力、使课堂教学效果最大化即提高课堂教学的有效性应从有效教学所要解决的主要矛盾——有效课堂教学的主体入手。课堂上，教师要能使学生根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤；同时，教师也要适时地调整自己的教学特点，去面对具有差异性的各类学生。教师的教学要帮助每一个学生有效地学习，使每一个学生得到充分发展。

三、高等教育有效课堂教学的实施对策

1.课堂教学主体转换是有效课堂教学的重要指向。随着社会的进步和科技手段的日新月异，课堂教学的方式也必须与时俱进。能否有效改变课堂教学方式关键在教师；教师课堂教学方式的转换，关键在思想。其中，以教师自我为中心进行改革还是以学生为中心进行换位，是课堂教学改革成败与否的关键。

知识需要传授，传授方法不同，接受的效果和程度会大不相同。传统的教学方式基本可以概括为“教师传授知识——学生接受知识”的单向模式。其中，教师是教学的主动方，学生只能被动接受，不能提出质疑。师道尊严像一堵墙，不仅不可打破，而且把师生这对教学主体阻隔在两个完全不同的世界。教师所讲的内容得不到应有回应，学生的意愿需求难以得到满足。在此情况下，教师感觉费力不讨好，学生也难以体会学习快乐，甚至把学习视为沉重的负担。

不可否认，高校从上到下极为重视课堂教学改革，并通过各种立项、资助等方式，推动、引导和激励教学改革的不断深化。但从实施效果上看，还存在很大的发展空间和余地，很多教学改革成果未必在课堂上受到学生的普遍反响和一致认同。一个重要原因是进行教学改革的基点是以教师为主导，按教师的思想和角度来进行而不是真正让位于学生，不是真正从学生的角度出发，倾听学生呼声，了解学生需求，适应学生方式。

要人尊重首先要尊重他人。不可否认，教师是课堂知识学习的引导者。但当今时代，教师的学识、知识、见识并不是不可逾越的，课堂学习实际上是一个共同学习的过程，先学和后学同样也是相对的。特别是大学生普遍拥有娴熟的获取知识信息的技术方法，对很多问题已有独立观点，他们更希望与教师交流互动并从中对自己的思想进行梳理、印证、提升。正视、启发、肯定和鼓励学生的思辨能力、参与意识，不仅不会丧失教师尊严，反而会受到学生的欢迎和爱戴。

2.“以学生为中心”是有效课堂教学的重要方式。在课堂教学和教学改革过程中，教师和学生是不可分割的整体，只有相互之间紧密配合才能随心所欲。传统的教学模式之所以步履维艰、收效甚微，原因在于教学双方配合不够均衡，一方的意愿往往得不到另一方的呼应甚至成为拖累。“以学生为中心”的教学模式中，教师和学生处于共同学习研究的平等地位，师生之间不仅分别承担传统的教学者和学习者角色，还共同担任研究者的工作。教师的角色类似于合唱团队的引领者和指挥者，每个人的参与和课堂的共鸣将取代一人独唱、众人无声的窘状。教学模式最大的特点是师生融为一体，形成真正意义上的教学相长。

“以学生为中心”的教学方式，其特征大体可以概括为“教师根据知识要点提出问题；学生针对相关问题，探求专业知识点并有针对性地进行思考，做出自己的分析判断；通过课堂交流共同探讨求解；最终由教师对学生的分析进行评价总结”。这种方式对教师提出了更高的要求，需要教师做更多的功课，而不仅仅是照教案讲授；对学生也提出了新的要求，需要提升自主学习、主动学习、独立思考、分析问题、逻辑思维、语言表达、积极参与等多方面的能力。

根据学习需要，“以学生为中心”可以是每一个个体，也可以是学生群体。以小组为团队的集体性合作，使学生通过协作互动完成学习任务，对培养学生的集体精神和协同能力具有重要意义，从而达到课堂教学预期。值得一提的是，课堂教学中所要培养的学生的认知能力和创造能力，需要在学生必要的基础和专业知识上通过各种实践和应用活动进行培养。因此，教学活动以外必要的辅助活动必不可少，如社会实践、动手操作等，这种活动又可以成为课堂教学中互动学习的必要准备。

以学生为中心的教学模式具有以下优势：一是打破了传统的以教师、教材和课堂三者为教学中心的传统模式，突破了教师和学生的双重禁锢；二是推进了学生从知识学习向方法学习的转换，在文献检索、问题分析的过程中，有助于培养学生收集信息和自主解决问题的能力；三是以小组为基本形式的合作学习，可以相互启发、相互借鉴、相互学习，同时还可以培养学生与人交往和沟通的能力；四是通过要求学生报告个人的研究方法、观点和成果，并设疑提问，锻炼学生的语言表达能力和应变能力。

3.“四心”对“一心”是“以学生为中心”有效课堂管理的关键。实施“以学生为中心”的有效课堂管理，不仅需要从管理制度、课程设置、教学资源配备等各方面形成必要的配套，尤其需要教师拥有爱心、做事用心、对学生诚心、解难题耐心。“四心”对“一心”首先对教师提出更高要求。教师真正做到以下“四心”，对成功践行“以学生为中心”课堂教学改革具有关键意义。

对学生拥有爱心。说教是一种冷冰冰的训斥，爱是人类共同的语言。调研显示，关于“你最喜欢什么样的教师”，“爱心”是学生异口同声的需求。可见教师的知识、学识固然重要，但作为教师面对面的教育对象，如对学生缺乏爱心，学识和知识难以单纯获得学生的爱戴。俗话说，德是才之主，才是德之奴。作为医生，医术固然重要，但更需要有良好的医德；对于教师，固然需要修炼自身的学问，但师德更为重要。爱学生应是教师必备的职业道德和操守，也是能够转换观念、尊重学生，做到“以学生为中心”进行教学改革的重要前提。

做事情要用心。人的水平能力固然各有不同，但能力不是工作的全部和决定性因素。世界上所有的事情，要想做好，首先需要用心。包括用心观察、用心思考、用心研究、用心推进。作为教师，用不用心并不在于自己怎么说，也不要认为自己比学生有学识，学生是评价教师的一杆公平秤。学高为师、身正为范，教师做事的态度决定了学生做事的态度。一个无所用心、应付了事的教师，不可能理直气壮地要求学生认真学习。

对学生要有诚心。爱学生应处于真心而不是带有某种意图或为达到某种目的的虚情假意。诚心诚意对待学生，意味着教师平等地对待所有学生，尤其是对学习有难度、家境不如人、性格内向的学生，要更加关注、关心、关爱，让他们体会到教师对他们的重视、期待和信任，使之建立起学习和各方面的自信。这对教师来说，比帮助某个学生提高学习成绩更为重要。诚心还意味着教师为学生所做的事情或体现的爱心，不要有意无意地显摆张扬，默默无闻地做事才是一种良好的品德和应有的修养。潜移默化的教化一定会影响到学生并得到应有尊重。

对解析难题要有耐心。面对提出学习问题的学生，不要心生厌烦、简单处置。应从思想上认识到，学生提出问题请教教师，不论有无道理和意义，学生都需要鼓足勇气，对于这种主动思考、求索的态度，教师一定要用心呵护，切不可简单武断甚至非议。一旦如此，学生不仅会遭受打击，而且会对其性格形成和塑造产生重要影响。“以学生为中心”，就应把学生的事情放在第一位认真对待。学生的追随和请教，应是教师的荣耀和骄傲。作为教师，不仅要认真思考、解答学生的问题；还要以平等的心态、平和的态度与学生共同切磋探讨。对于教师个人难以回答的问题，不必感到难堪或是觉得学生有意难为自己，而应实事求是地说明并认真学习，以此形成良好的学风、教风。