高校校园绿化的育人功能及其实现

俞 珊

（南通大学，南通 226019）

高等学校肩负着人才培养、科学研究、服务地方和文化传承的重大使命，是高层次文化教育基地，是国家培养社会主义现代化事业高级专门人才的场所，必须具有与其教育职能相称的校园环境。别具一格的校园环境能很好地反映高校的风格和历史。武汉大学的樱花、厦门大学的凤凰木，作为高校自身的一张名片，让人流连忘返，徜徉其中。校园环境作为承载校园文化精神的客体，主要由物质环境和精神环境两部分组成。校园绿化不仅是物质环境中重要的组成部分，同时还具有一定的精神属性。一所高校校园绿化建设的好坏，反映了这所高校的文明程度和总体办学水平的高低，与学生的学习态度和道德品质的形成有一定的关系。校园绿化管理包括校园内园林、绿地的建设和养护。园林是由山、水、泉、石、花、木、亭榭等要素组成的供游憩的境域空间。绿地是树木花草形成的具有一定功能和用途的绿化地块。校园绿化并不是简简单单的维持植物不死，而是通过绿化工作传递一种理念，承载一种大学精神[1]。整齐一致的修剪代表着严谨的教风，各种造型修剪代表着艺术的修养。另外，养护过程通过命名种植纪念林和留念树，恰如其分地在人流较为集中的绿地上，放置一些杰出校友事迹或者名人名言小品等标牌，来激励和规范学生的言行。通过这些具体的绿化措施，使得校园一些优良的作风得以传承和发扬[2]。“人创造环境，环境也创造人”辩证地说明了人和周围环境的关系。校园环境伴随着学生学习和生活的始终，对学生有着感染、教育的作用。做好校园绿化，不仅为广大学生营造一个优美整洁、恬静舒适的学习和生活环境，将校园构建为理想的良性循环的生态环境，让师生的身心健康和谐地发展；而且能使受教育者感受到大自然乐趣和世外桃源般的情趣，产生对美好生活的憧憬和向往，激发他们热爱自然、热爱生活、奋发向上的思想情感和努力学习的热情，达到育人的目的[3]，从而促进学校的精神文明建设。

1 陶冶学生情操，培养学生崇高品格

在文字出现以前，花草种植就已经开始。人们往往在种植花草过程中寄托精神，抒发感情。优美的校园绿化环境，可以指引学生从花木的品格中得到启迪。松柏苍翠，朝气蓬勃；白杨挺拔，伟岸刚直。立于荷池边，在赞美荷花“出淤泥而不染”品格的同时，自己的思想境界也得以升华，人生信仰与追求也在潜滋暗长[4]。竹子“身负盛名常守节，胸怀虚谷暗浮烟”，这是其正直谦虚美德的写照。学生在这些观赏植物所构成的优美环境中生活、学习、休憩、娱乐，接受着大自然的熏陶，他们的品格也会因此高尚起来。南通大学主干道的行道树主要选用香樟，正是看中香樟朴实无华、正直自律的品格；西门的绿化带内丛植了不少梅花，行走其中，闻着梅花香，使人不忘“梅花香自苦寒来”那坚韧不拔的精神；张謇园内的一棵社会捐赠树木——榉树，榉与举同音，寓意“中举，步步高升”，饱含了捐赠者对通大学子早日成才的美好祝愿。校园中栽种的每种植物，似乎都有着特别的寓意，为学生传递着正能量。

2 净化心灵，促进学生身心健康

优美的校园绿化环境，使人感到心情舒畅，促进身体健康。当绿色植物在视野中达到百分之二十五时，疲劳、紧张和焦虑等情绪能够得到较好的调节和改善[5]。有些芳香植物能够挥发对人体有益的香气成分，达到使人愉快，缓解压力的作用。大学生在思想上、学习上、情感上难免会有不如意的地方，往往是教师难以及时察觉到的，但在郁郁葱葱的树木环抱下，在艳丽多姿的花朵簇拥下，这种负面情绪或许就会烟消云散。南通大学文峰园、张謇园内设有木质廊架，廊架两侧种植紫藤、凌霄等攀援植物，夏季为休憩于此的学生带来一片荫凉，同时满足他们亲近大自然的需求。教学区和宿舍区的绿化带内设置了适量的石凳、石桌，学生学习累了，或心情不好的时候，可以出来坐坐，呼吸新鲜空气，看看绿色的树木、草坪，放松身心，疏解压力。

3 普及自然科学知识，增强学生环保意识

我国是世界园林植物的重要发源地之一，有“世界园林之母”、“花卉王国”之称，园林植物资源丰富多彩。在校园绿化工作中，老师应着重向学生介绍这些知识，增强学生热爱祖国的思想感情。植物世界本身就是一本百科全书。学生通过观察认识植物，学习植物知识,拓展了知识领域，这对提高学生素质具有一定的作用。特别对农林类专业的学生而言，良好的校园绿化环境是他们的“第二课堂”，他们在教室里学习抽象的知识，而在校园中能够更形象地领悟和掌握专业知识，加强自身学科的研究。还可以通过举办讲座等形式，向学生讲解植物在调节气候、净化空气水质、减尘降噪、维护生态平衡等方面发挥的特殊作用，带领学生亲身感受植物对人类生存的重要性，引导学生自觉爱惜校园的一草一木，增强环境保护意识。

南通大学对校园的乔木、灌木悬挂标识牌，附上树木的名称、科属、产地、习性等相关信息。学生通过标牌认识植物，感兴趣的可以查询资料进一步了解此种植物特性，丰富了自然科学知识。此外，学校每年定期举办小盆栽展示活动，由专业的园艺师向学生介绍涉及面广、技术性强的绿化养护知识，使学生对植物养护知识加深了了解。这样不但美化了学生的学习、生活环境，又为普及绿化养护知识搭建了良好的平台，让参与者体验大自然魅力的同时，激发了学生呵护花草树木、爱我美好校园之情。

4 提高学生审美能力，开发智力

校园的绿化美化作为一门现有的审美教材，更具生动性、真实感。通过绿化、美化，把建筑物、山水、植物等要素有机地融合为一体，把自然美与人工美和谐地统一起来，构成一幅优美的立体画卷。学生在感受各种植物组合搭配的艺术景观，欣赏通过养护手段创造的各种植物造型中，产生艺术追求的价值取向，形成独特的审美观，有助于观察力、想象力、思维力和创造力的发展。浙江大学校门口的校训“求是”是用植物材料组成的，这样采用不同的植物材料、不同的组合方式，发挥植物材料在环境中的特有作用，并通过花草树木的无限情意，将传统寓言形象化地加以运用，使学生的脑力劳动更具有活力,更富有创造性[6]。

南通大学聘请专人对主干道绿化带内栽种的罗汉松、日本五针松、元宝枫等植物进行蟠扎、修剪、造型，或将枝条扎成扁平如云的片干，或将枝条修剪成沉稳丰满的馒头顶，展现了造型树木的迷人身姿，让学生领略树木造型艺术的独特魅力，激发学生的想象力。张謇园内红枫和金边黄杨的搭配成就了园内一道靓丽的风景线，通过色彩和体量的对比，增强学生的观察力，培养学生的创造力。

5 引导学生参与校园绿化，树立劳动观念

积极引导大学生参与校园绿化美化活动，是贯彻落实《普通高等学校学生管理规定》中“学校应当鼓励、支持和指导学生参加社会实践、社会服务和开展勤工助学活动，并根据实际情况给予必要帮助”这一规定的良好途径。让学生参与校园绿化过程，这在国外高校也有可借鉴之处。美国威斯康星大学史蒂文斯点（UWSP）校园树木保育计划中提到：建立校园树木咨询委员会（CTAC）和学生园艺协会（SSA），让学生参与到校园绿化养护中，组织植树节和护绿等一系列活动[2]。

现代的大学生大多是独生子女，往往养尊处优，较少参加劳动，极有可能导致他们劳动意识淡薄，劳动技能缺乏。因此，在校园绿化中，应引导学生积极主动地参与到校园绿化工作中，让他们明白优美的校园环境是靠绿化员工们的辛勤劳动创造的，在绿化实践中让学生体会到劳动的乐趣与成就感，体会到劳动成果的来之不易。

6 增加学生绿化专业才干，实现一专多能

绿化是一项复杂的、专业性很强的实践活动。从植物的选择、配置方式、种植方法到后期的养护管理等各个环节都需要全面地考虑。因此，在大学生参与校园绿化的过程中，不仅要求他们出力，还要求他们动脑。通过绿化实践，能使学生了解和掌握相关的知识和技能，从而使学生一专多能，增强学生适应社会的能力。这对农林专业的学生尤其重要，他们在劳动中能将课堂上学到的栽培学、盆景、插花、植物造景等理论知识运用于绿化实践中。南通大学曾多次组织学生参与草坪补种、冬季树木刷白、香樟虫害防治等活动，每逢植树节、学习雷锋日等特殊日子，学生都主动要求参与校园绿化。南通大学的“共青林”就是由学校团委组织共青团员种植的。通过参与校园绿化活动，学生们不仅在劳动中经受汗水的洗礼，锻炼了体魄，增强了劳动意识，加深了对一线绿化工人的理解与尊重，而且还学到了绿化养护的相关知识和技能。

[1] 武德，刘欣玲.对目前高等院校校园绿化的几点研究[J].安徽农学通报，2007（13）：99-101.

[2] 王海宏.高等院校新校区绿化养护与运营研究[D].南京：南京林业大学，2012.

[3] 梁颖仪，刘管平.环境心理学与校园绿化设计[J].广东园林，2006(6)：16-17.

[4] 王德宽.论高校环境育人的实现[J].牡丹江师范学院学报：哲社版，2006(6)：108-110.

[5] 祭彦加，胡长龙.校园绿化[M].北京：经济管理出版社，1994：3.

[6] 陈哲启.论高校校园绿化的育人功能[J].有色金属高教研究，1996(2)：104-105.