让学生在实践中成长——谈指导语文课外活动的实践与反思

■张 珏

让学生在实践中成长
——谈指导语文课外活动的实践与反思

■张 珏

语文课外活动是指课堂教学以外教师引导学生进行的各种语文实践活动。它可以是在校内进行的非课堂的语文活动，是语文课堂教学的延伸和补充；也可以是教师指导学生在校外进行的语文实践活动，可以使学生的语文素养有效地提升。语文课外活动对于激发学生兴趣、拓宽学生视野、增长学生的智力、培养高尚情操等方面都起到了重要的作用。教师在组织课外活动时，要注意激发学生参与课外活动的兴趣，及时了解学生参与的情况，并注意提升课外活动的效果。本文是笔者根据个人的教学实践而得到的一些关于开展语文课外活动的认识。

激发学生的学习兴趣

经常听到家长们的抱怨：“我的孩子越来越不爱学习了。”学习是需要兴趣来支撑的，孩子对学习有兴趣，才可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”

为了培养学生对语文学科的兴趣，笔者经常将课堂的学习内容延伸到课外活动中，在学习完朱自清的《绿》和吴均的《与朱元思书》后，由于这两篇文章中都有对水的细致描绘，笔者就开展了一个课外活动，让学生去搜集古诗文中有关水的内容，分析水的特点以及在诗文中的象征意义。学生表现出很大的兴趣，找到了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“水能载舟，亦能覆舟”“上善若水”等诗文，并分析出水既可以是壮阔的，也可以是柔美的，学生认为作者笔下的水，实际上都蕴含了人们的情感在内。这样的结果，不仅使学生对一些古诗文有了深刻的认识，更重要的是激发了孩子们学习的兴趣。

增加学生的知识储备

知识是学生发展的基础，只有拥有了广博的知识，学生的其它能力才会得以发展，否则就只是无本之木、无水之鱼。

语文教师应在平时注重学生语文知识的积累。笔者曾经组织了“读书会”活动，让学生利用课余时间为自己看过的书写读书推荐，将自己看到的好书与同学们分享，营造课外阅读的氛围。一段时间后，将学生的读书推荐整理起来，在班级里交流，并将推荐的书在同学间传阅。学生可以接触到不同种类、不同内容的读物，有效地增加自身的知识储备。

培养学生的综合能力

语文课外活动的丰富性、多样性、灵活性的特点，正好适合培养学生的多种能力。

训练观察力 观察不等于看，而是一种有意识的行为。但学生在生活和学习中往往只会看，而不会分析研究，不会透过事物的表象看本质，从而就缺乏了思想的深度。教师可以通过语文的课外活动来训练学生观察的敏锐度。笔者设计的一个课外活动“视频内外”就是让学生通过看一些热点视频，将看到的视频内容和由此想到的视频外的发现进行讨论。比如，周立波的海派清口相声曾风靡一时，笔者就让学生回去看周立波的视频《笑看三十年》，引导学生结合他们的观察，分析周立波成功的原因。学生认识到周立波的成功不仅在于他的语言、肢体、表情，更在于他善于抓住时代中标志性的事物，如麦乳精、油条、万宝路等，唤起人们的回忆，引起大家的共鸣。学生在观察中学会了分析，也就拥有了深入思考的能力，而敏锐的观察力将带给他们有别于常人的睿智和成熟。

促进表达力 不仅要拥有自己的思想和见解，还要拥有在别人面前把自己的想法表达出来的能力。语文教学中的说和写就起到了训练表达力的作用，但由于课堂教学时间有限，不可能让每个学生的表达能力都得到很好地训练，因此，课外活动作为一个补充，就可以促进学生的表达力。如班级人物采访活动，可以让学生采访班里表现突出的学生，记录采访内容，这样可以让学生获得更多语言表达的机会。

激发想象力 爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。”没有想象力，就没有飞机上天，交通不会这样的便捷；没有想象力，就没有电话普及，沟通不会这样的顺畅；没有想象力，就没有网络存在，生活不会这样的便利。因此，发展学生的想象力至关重要。语文课外活动“依文绘图”就是让学生根据文章中描述的画面，发挥自己的想象，用图画的形式将内容描绘下来。在这样的活动中，学生的画作既以文章内容为依托，又对文章内容有了一定的扩展。教师所选的文段可以是课内的，也可以是课外的。课内《桃花源记》中的武陵源，朱自清的荷塘月色，课外《红楼梦》中大观园的曲径通幽，张继笔下的江峰渔火，都曾经出现在学生的画纸上。活动结束后，学生不仅加深了对文章内容的理解，而且想象力也得到了很好地培养。

推动创新力 创新是素质教育的需要，是国家经济发展的需要，也是国家之间竞争的需要。创新力决定了教育的高度，只有培养出有创新力的学生，才能迎接知识经济时代的挑战，实施素质教育要以培养学生的创新力为重点。教师可以充分利用语文课外活动的机会，推动学生创新力的发展。辩论会就是一项非常有效的活动。学生习惯于接受而不习惯于否定，习惯于记住而不习惯于质疑，习惯于人云亦云而不习惯于标新立异。辩论这种形式能引起学生的头脑风暴，能让学生对以往形成的定论作颠覆性的理解。如辩论“只要读书破万卷，就一定下笔如有神吗”，学生通过论据的搜集、理性的分析，就得出不同于以往的结论：这“万卷”是要有选择的，而且“读”的方法也是有讲究的。随便读什么书，粗略地浏览，是不会有太大收益的，更别说下笔如有神了。如此一来，学生就有了自己独特的理解。

陶冶学生的道德情操

语文教育的最重要特征就是对学生道德情操的影响，从古代的经典到现代的著作，文学作品总是有那么一种魔力，使人由骄傲变得谦逊、由狭隘变得豁达、由懦弱变得坚强、由自私变得高尚……

闲时，笔者经常让学生搜集并理解一些中华传统文化中有关品德修养类的名句，比如，孔子的“己所不欲，勿施于人”告诉学生待人接物的处世之道；孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”启示学生要有爱心；陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”提醒着学生实践的重要……通过此种方式，学生们不仅记住了这些经典名句，也对句子的含义有了深刻理解，甚至产生了一定的共鸣。这样的课外活动在传授知识的同时，也塑造了学生的灵魂。

开展语文课外活动的策略及反思

从兴趣角度激发学生的主动参与性 课外活动不像课内教学那样有考核的机制，因此必须激发学生的兴趣，学生才会自觉自愿地去参与活动。有时设计一些单纯的阅读写作活动，学生把它看作是一种额外负担。因此，笔者尽可能地设计学生感兴趣的活动，如调查家乡苏州的美食，学生把美食拍成图片，配上口味特点、制作方法等文字说明，有的学生甚至还将所介绍的美食带到教室给大家品尝，如乌米饭、糯米塞藕、青团子……学生在活动中感受到了家乡的味道，并把它留在了文字中，同时也获得了丰富的情感体验。另外，课外活动的操作难度不易过高，否则，学生容易将它当成一项任务，草草完成。有时候也可以给学生多种选择，让学生能根据自己的情况参与活动。笔者在布置课外的小报制作时，就根据学生的特点，指定主题后要求他们可以用多种形式来制作。有些学生擅长计算机，就做电子小报；有些学生擅长绘画，就以手绘方式来制作；实在不行的用剪贴方式也行。不管哪一种方式，学生可以学会筛选信息，还能获得相关主题的丰富知识。如果要求得太多太死，超过了学生的能力范围，一些学生反而会失去兴趣，选择放弃。

从多个层面拉伸课外活动的广阔性 这一方面主要是指语文课外活动由校内到校外的延伸，由学校语文教育到家庭语文教育、社会语文教育的延伸。学生在校的时间有限，还要将精力平衡到各个学科中去，光靠在校期间的活动是远远不能满足学生语文素养的发展需求的，这时家庭语文教育和社会语文教育就显得尤为重要。中国人自古以来就十分重视家庭教育，父母的言行举止对孩子都会产生深远影响，家庭资源的丰富性也可以为课外活动提供良好的条件。为了使学生得到较好的家庭语文教育，笔者曾经设计了一些课外活动，如制定家庭读书计划、“我和爸爸（妈妈）共阅读”，目的是要养成孩子良好的阅读习惯。过年时，笔者引导孩子回家向家长了解自己家乡过年的风俗，搜集一些体现家乡年味的资料，目的是要加深学生对传统文化的了解。社会语文教育对于学生来说是终身的教育，对学生的人生发展起着深远的影响。教师可以充分利用社会语文教育的资源来开展课外活动，可以指导学生将课外阅读放到图书馆中进行，将实践活动放到社区进行，将写作训练结合热点问题进行。但需要指出的是由于各个家庭情况不同，家长的文化水平参差不齐，社会环境多变，这两种层面的课外活动要根据班级学生的具体情况设计，否则容易流于形式，得不到预期的效果。

从活动形式上提升课外活动的实效性 作为课堂教学的补充，语文课外活动主要是培养学生的听、说、读、写等能力，全面提高学生的文化素养。课外活动形式的多样化，可以使这些要求得到满足。比如，“视频内外”、读书会、人物采访等活动可以培养学生多方面的能力，而影评和音乐赏析则可以提升学生的文化素养。学生的文化素养提高仅靠学校的教育教学是不够的，还需要在日常生活中通过阅读、旅游、电影、音乐等多种方式来补给。因此，笔者会不定期地将一些电影推荐给学生，让他们写简短的影评，虽然学生对影片的理解还不够深入，但是在他们的文字中，能读出他们对善恶的判断、对人性的理解以及价值观的取向。此外，笔者还会引导学生利用课余时间欣赏一些名曲，如《春江花月夜》《渔舟唱晚》等，让学生将欣赏完之后的体验写下来。类似的活动使学生不仅接触了更多的文化信息，而且本身的文化素养也得到了一定的提高。

结束语

课外活动是语文教学不可缺少的部分，它的作用不容忽视。作为课堂教学的补充，它能够更好地为学生提供语文学习的养分。作为一线教师，笔者希望课外活动成为提高语文素养的一方沃土，让学生在课堂外快乐地成长。

（作者单位：江苏省苏州市草桥中学校）