教师需要有处理“恶作剧”的智慧

■博主：王学进

恶作剧每时每刻都在校园上演着，凡是教师都或多或少遭遇过恶作剧。那么，教师该如何应对这类恶作剧呢？勃然大怒，体罚学生，肯定不行。但遗憾的是，被恶搞的教师很多选择了这种处理方式。而因教师处理不当造成的校园悲剧不在少数。当然，这不是说，教师可以放任学生恶搞，不闻不问。明智的做法是：

首先是放下师道尊严，不把自己看成是神圣不可侵犯的尊神。受传统的师道尊严影响，教师非常看重自己在学生中间的人格尊严，绝对容不得学生的不敬行为，哪怕是面对学生并无恶意的恶搞，也会大发雷霆，小题大做。潜意识中，教师并没有把学生看成是平等的个体，说白了，就是师生之间并未建立起民主平等的关系。正因为教师没摆正位置，往往会将学生的恶作剧看作是对师道尊严的冒犯，非严惩不能泄心头之恨。

其次是要明察恶作剧蕴含的教育信息。任何校园恶作剧都不是无意义的，它们或多或少都深藏着某种深意。以绰号为例，如学生叫某老师“欢喜佛”，则表示其很受学生喜欢，意味着师生关系很融洽；如管某位老师叫“拿摩温”“李莫愁”，则表示学生对其严格的管理很反感，有意见。教育者应及时捕获此中信息，为我所用。

再次是开展针对性的教育。对无恶意的恶作剧，最好是用幽默诙谐甚至自我调侃的方式化解，借此巩固和发展师生之间的良好关系；对不怀好意的恶作剧，应以批评教育为主，慎用惩罚。

如何处理恶作剧，事关教育者的胸襟气度和教育智慧，处理好了，能化被动为主动，改善师生关系，搞不好，则会加剧师生冲突，危害校园生态。

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