警惕高效课堂模式下题海战术翻版

●唐世明

高效课堂模式，要求设计并配备导学案和训练案，要求课堂容量大、思考量大、训练量大。为此，很多学校干脆将导学案和训练案合二为一，称之为导学案。 在导学案中往往列出课时具体目标，自学检测，实际上就是一些书上的死知识简单变换成填空、选择题、判断题、简答题、论述题等题型，有的老师为了能达到容量大、训练量大，将这些知识在这些题型中反复出现，让学生翻着书做限时练习。 这样看来，错误理解高效课堂模式导致了题海战术的翻版。

新的题海战术， 由于大题量、 高强度的反复训练，使学生埋头于反复做题、讨论答案，陷于一种重复的机械训练中。 他们很少有时间和空间去考虑这些知识如何理解，如何创造性地运用，进而磨灭了他们的创造性思维，同时也扼杀了学生的个性特色，使其不再成为有各自鲜明特色的个体， 显然这种题海战术违背了教育的本质和功能。

新的题海战术，使教师、学生整天徜徉于题海之中，必须纠正！

一、学校应取消千篇一律的导学案

取消千篇一律的导学案、训练案，教师的备课要创造地理解教材，考虑如何启发学生思维，让学生在理解书本知识的基础上更好地把这些知识运用于社会生活，创造性地加以运用，鼓励学生的个性发展和创新发展！ 教师在教学中要有特色，因材施教，培养出来的学生才能百花齐放、春满校园！

二、教师应注重启发学生的思维

教师要启发学生个体积极思维，首先，教师设置的课堂问题应具有一定的思维含量， 能够够挑战学生的“最近发展区”；其次，面对学生对同一问题的不同生成答案，教师应帮助其分析合理性、积极性、可能性，引导学生发展求异思维，才能更好地培养其创新品质和提高创造能力。

三、考试评价应多元化，重过程

现在的考试评价，过多地注重知识的记忆，考察识记能力和再认再现能力，而考察理解的偏少，考察运用或创造性运用的就更少。这样的结果，势必使学生回到应试教育的老路。因此，在今后的思想品德课等文科学科的纸笔考试评价中， 我们应当多考学生的理解能力、应用能力或创造性运用知识的能力，设置辩论或思辩性很强的、开放性的题目，少考或不考单纯的记忆性的知识。

对于学生的学业评价， 应当多注重学习过程的考查， 看学生在平时参与学习过程中所表现出来的活动能力， 给予过程性评价： 注重其能力的提高过程，注重其思维品质的形成过程，坚决改变一考定终生的做法。

四、社会和家长应改变单纯看录取率的倾向

社会和家长只关注学校的升学率， 必然促使学校过分片面追求升学率。 因此，首先，要禁止教育行政单位、学校、媒体统计、公布升学率，只通知考生本人。其次，可改革中考、高考的报名方式，可分散到街道、社区、村组。报名时并不登记其所在学校，成绩和录取情况只通知考生本人，严格保密，有关单位如报名单位、招办及个人不准泄露考生的任何成绩和录取信息。

只有多方合力，同时发挥作用，才能防止题海战术在伪装的面具下悄然复苏。