中小学英语衔接必须做好的四个方面

马 伟

(定西市陇西县渭阳初级中学，甘肃定西，748100)

“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度来说，所谓“兴趣”是力求认识、探究某种事物的心理倾向，是人对客观事物的内在趋向性和内在选择性。兴趣是鼓舞和推动学生学习的助力器，是学习成功的催化剂。那么，应如何提高学生对英语学习的兴趣呢?下面是笔者在中小学英语衔接教学中尝试的四个方面。

一、教师具有亲和力——凝聚学生

七年级学生刚步入初中，他们对初中生活的适应需要一个过程。这个过程正是教师和学生相互熟悉、建立信任、培养感情的过程。教师要让学生对英语、对教师有一个全新的认识:初中的英语课比小学时候更有趣，英语教师也更能帮助大家提高英语水平。学生有了这样的想法，他还会不爱上英语吗?在课堂上，教师不能把七年级新生完全当成初中生对待，因为他们大部分还是小学生的心态，他们需要学习氛围。这时，教师就是氛围创造者，学生就是轻松活泼氛围中的执行者。学生说错了，教师不要及时更正，等课后把他单独叫出来，可以告诉他:“你今天的表现不错，进步很大嘛，继续努力，但出现了几个问题，以后注意啊!”这样，学生会认为教师对他非常重视。如果某些学生课堂上不敢发言，教师就要在课后多关心、多辅导他们。从最基本的知识点出发，一有进步就给予鼓励，这样学生能保持良好的情绪，能大胆发言了。长此以往，学生学英语的潜能就能开发出来，成绩就能提高，英语语言素质就能培养起来。所以，在新课程背景下要求高效课堂，教师应主动建立良好、融洽的师生关系，打破“传道、授业、解惑”“师严道尊”的传统戒律，树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，变教师的单向传授为师生共同学习或双向交流，这样才能更有效地激发学生的学习兴趣。

二、灵活多样的教学方法——吸引学生

教学是一门艺术，教室是舞台，课堂教学就是艺术表演，教师在教学中表演精彩与否关键要看采用教学方法是否得当。教师不能一成不变，就课本知识传授知识，让学生死记硬背。英语已渗透到我们现实生活的各个角落，只要留心观察一下，有关英语的材料到处可见，利用好身边的资源对我们英语教学有极大的帮助。例如，教师可利用课余时间组织学生观赏优秀的英语影片，收听英语广播等，这对提升学生的口语能力很有效。另外，初中教材里的课文都为对话形式，教师应鼓励学生积极用英语表演对话，自然地运用英语进行交际活动。比如，教师可以创设交际情景“打电话、就餐、看病、购物、谈论天气、问路”等，让学生自由交谈。另外，在讲题的过程中，教师不要从头讲到尾，许多东西学生自己可以解决。有时，教师可以让组长代替教师来讲，这样既帮助了学困生，又锻炼、提高了优生。譬如，新课标Book2 Module2学习任务是学会打电话，因此本模块的重点句型为“May/Can I speak to…?”“This is…speaking.”“Hold on，please.”“I’m afraid she/he isn’t in.Can I take/leave a message?”根据教学要求，教师可给学生设置一个情景，现场表演对话，让学生熟练掌握。课后，教师可布置课外作业:回家后每个学生用英文打一个电话给老师。

课外作业的布置，也有一定的技巧。现在的学生学习任务重，每天都有做不完的作业，那么如何让学生既能完成作业，又不觉得背单词是一种负担呢?教师可要求学生在晚上睡觉前15分钟或早上起床后5分钟回忆课上的内容，让学生体会到要想学好英语，必须坚持不懈、持之以恒，才能享受到收获的幸福。

三、找回自信使其获取成就感——鼓舞学生

孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究发现，在经历过的事物中，曾获得成功的事物容易引发兴趣;在未经历过的事物中，有希望获得成功的事物容易引发兴趣。在教学中，教师可引导学生回顾以往学习中的成功体验，激发学生的兴趣。新的学习内容也应适应学生的年龄、能力水平，保证学生在学习中获得成就感。比如，教师在批阅作业时给学生激励性的语言:“作业有了好大的进步!”“如果再认真点，你会更棒!”在作业评讲时，教师可以有意鼓励:“某某同学进步很大!那道题别的同学都思考错了，只有他想到了。看来他已经喜欢上英语了，同学们以后要向他学习啊!”教师在课堂上给予表扬，课后及时单独辅导、鼓励，这些学生的自信还会找不回来吗?课堂上，教师要给不同层次的学生不同层次的问题。如果学生回答正确，教师要及时表扬。在教师的心目中学生应是平等的，这样，学生的成就感就会建立，对学习的兴趣就会提高。

四、开展竞赛激发学习兴趣——表扬学生

学习本身就是一个日积月累的过程，但同样是一个你追我赶的竞赛过程。拿破仑说:“不想当将军的士兵不是一个好士兵。”哪个学生来到学校不想当个好学生?笔者经常会举办“小组竞赛”，让组长先来分析这道题，其他组长打分，评出最优秀的小组给予表扬奖励。“组内作业竞赛”使得学生的作业越来越整齐、规范;“单词竞赛”比拼可使学生加强对单词的记忆;“文章背诵竞赛”增强学生的语言表达能力;“组内成绩竞赛”增强组内凝聚力;“英语演讲比赛”使得大部分不敢张口的学生也开始大胆开口，提高了语言的交际能力。如此多的竞赛，就有如此丰硕的成果。

从教学实践来看，好的教学方法不是强制而是引导。要使学生对英语产生浓厚的兴趣，确实是一件不容易的事，但一旦兴趣产生，他们就可以在无拘无束、备感愉悦的氛围中，积极主动地融入教学活动，英语成绩自然能提高。在高效课堂教学中，教师确实应该清醒地认识到:转变传统的教学观念势在必行，要使自己成为高效课堂下的佼佼者，学生心目中的崇拜者，教师必须先使学生“亲其师，信其道”，提高兴趣是关键。

［1］朱丽梅.谈小学英语教学与中学英语教学的衔接［J］.教育实践与研究，2004(3).

［2］夏侯富生.我国中小学英语教学衔接问题与对策［J］.基础教育外语教学研究，2003(6).