中职教学存在的主要问题与对策探究——以电工学科教学为例

俞海兵

（江苏省如皋市中等专业学校，江苏如皋 226500）

0 引言

职业学校对教学质量的评估往往有理论与实践2 个方面，理论评价更多的是一种考试结果，而实践评价则日益成为评价教学的重要依据，相对于理论评价而言，实践评价往往侧重于基于实践的思维和实践本身。因此，从教学质量角度来看如今中职教学中存在的问题，往往也就更加直接与透彻。以电工学科的教学为例，其教学质量不只是体现在学生对简单电工知识的识记上，更是体现在学生在电子元件的选用、电子电路的设计与实际制作上，其中涉及到学生的逻辑思维能力与动手操作能力。这自然是符合职业教学需要的，也是与职业高中学生的成长目标相一致的。从目前的实际来看，尤其是从教学质量的角度来看，当前职业学还是存在一些问题的，而这些问题的解决与否往往涉及到中职学校的教学思路与教学措施，因此笔者以电工专业的教学为例，对此课题展开了研究。

1 存在的问题

基于以上所阐述的教学质量观，目前电工专业教学存在的问题主要包括以下几个方面：

一是学生的创新思维不够。这里必须先说明的是，虽然说创新思维与学生的智力水平相关，而中等职业学校的学生一般来说考试成绩并不理想，因此也给人一种智力不佳的感觉，事实上这种认识是片面的，多年来的教学经验表明，相当一部分中职学校的学生智力水平并不亚于普通高中的学生，他们之所以在考试成绩上分数不佳，只是表明他们在应试上有一定的欠缺，而智力水平实际上并没有问题。但同时大家又看到另一种情形，就是不少中职学校的学生在创新思维上确实表现不佳，那么这到底是什么原因呢？笔者以为关键原因在于当前的教与学生的创造性之间的衔接出现了问题，即教的环境不利于学生创造性的发挥，而长期处于传统应试情境中的学生的创造性往往又会因此而隐匿起来。创造性实际上是学生思维水平的体现，而思维水平的提高又依赖于一些具体的教学措施。

二是实验教学与实训水平相对较低。影响电工专业教学质量的因素较多，在诸多要素当中，实验与实训水平是一个核心要素。因为对于中职学校的学生而言，他们的实践水平往往决定于实验与实训，根据笔者所了解到的一些实际情况，目前影响实验与实训水平的一是学校的硬件水平，由于实验与实训的设备更新较快，往往需要学校甚至是政府有大的投入，才能保证职业学校的实验与实训水平不至于落后；二是学校教学的指导思想，不少教师的教学观念还停留在铁道工各管一段的水平上，只要糊过了职业学校的教学，学生到了工作岗位上就与己无关了，这就导致即使有好的实验室条件与实训室装备，也无法发挥其有效的作用。从某种程度上讲，后者对教学质量的影响更大。

三是教师的知识结构与教学观念时有滞后。当今社会是一个信息化的社会，电工方面的知识更新极快，而中职学校的教师由于缺少任务的驱动，因此知识结构难免滞后，而其背后的原因则在于教师的教学观念，没有形成一种积极跟踪本专业进展的意识甚至是能力。

2 解决的对策

面对如上的问题，在课题研究的过程中，课题组的研究成员尝试了多种研究思路与方法，在经过实践检验与积累之后，形成如下一些对策，供专家同行批评指正。

其一，教师要注意自身的知识结构更新。举一个简单的例子，目前世界范围内大规模集成电路的设计往往都是与产业驱动有着密切关系的，因此集成电路的设计既是一个技术问题，也是一个经营理念的问题，因此集成电路的知识结构中自然应当包含行业发展趋势与发展思路等内容；又如电工中应用到的自动控制相关的压力敏感器，学校一般只教其专业定义，而不涉及其行业定义，这种只基于知识结构而忽略行业特点的教学，常常跟不上学生将来的就业需要。当然，笔者这里说得还相对宏观一些，但指明了一个方向，就是教师的知识结构要跟得上行业的发展，要能够给学生一种最新思路的引领。这是职业学校教学的应有之义。必须说明的是，知识结构的更新往往是与教学观念同步的，知识结构的更新往往就意味着教学观念的更新。

其二，高度重视实验与实训教学。作为学生实践能力生成的重要途径，实验与实训必须成为职业学校学生的主要成长平台，在教师不断更新自身知识结构与教学观念的前提下，充分利用实验室或实训室的已有器材，让学生以最新的思路去完成电子电路的设计，不怕器材简单，但要注重实验操作技能的形成。比如一个自动的温控电路，只要在合理的逻辑思维作用下，一样可以通过最简单的设计完成，这其中既涉及到电路设计的逻辑思维，也涉及到学生的实际操作水平。

其三，重视学生创新思维的培养。坦率地说，创新能力往往不是培养出来的，因此瞄准创新而进行创新教学往往是徒劳无功的，这也是课题组成员在研究过程中的一个发现。创新能力的培养往往“功夫在诗外”，只有不断地让学生去积累，去发现，才有可能点燃创新的火花。在课题组研究的过程中，曾经尝试了让学生设计一个遥控电路，对于遥控距离的扩大，有学生想到的是扩大发射功率，而这就涉及到元件规格的选择与匹配问题；有学生则想到的是设计一个振荡放大电路，通过现有器材同样可以达到相同的目标。在课题组成员看来，这就是一个创新性的思路，就是创新能力的一种体现。

3 结语

课题研究的过程是充满挑战性的，由于对教学质量的新理解与新追求，研究常常有一种使命感；由于问题的不断发现，研究常常有一种紧迫感；而由于解决对策的提出尤其是解决对策的有效性得到证实，因而研究又常常有一种成就感。在不同的感觉中，课题组的收获是丰富的。简单来说，通过课题研究，使课题组的所有成员坚定了不断更新知识结构与教学理念的认识，坚定了从创新精神和实践能力角度认识教学质量的认识，而在此指导思想之下，问题解决的策略则往往成为考验教学研究水平的一个重要衡量指标，而在此中形成的另一个认识就是，电工专业作为一门相对抽象但又需要实践能力支撑的学科，在实际教学中更需要结合学生的实际来实施教学，那种脱离了学生实际而提出的再美的教学对策，往往都是无效的。