高职院校《互换性与技术测量》教材现状研究

2014-04-17张晓红陆文金

江苏科技信息 2014年22期

张晓红，陆文金，卢彬

（南京机电职业技术学院，江苏南京 211135）

0 引言

作为高职院校的教材，它既是课程目标和内容的具体体现，同样也是老师和学生开展教学活动的主要参考依据。它所提供的知识不再是老师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象。针对现在毕业生就业问题、高职人才规格的变化、多元化的发展等的需要，各大院校都在着手对课程进行改革，因此所使用教材既能体现素质教育思想和课改理念，又形式多样、内容丰富、各具特色，不仅关系到素质教育方针的落实，也关系到学生的发展。《互换性与技术测量》这门课程是高职院校机械类专业的一门综合性、实践性、应用性很强的专业课程，课程的特点是：理论性较强；内容抽象；概念多；标准多；检测技术实践性很强。因此教材的内容、章节很多，传统的教材一般分为12 章，但是目前大多数院校的课时相对较少，通过调查，一般课时为48，且很多学校已经或正在着手进行课改，如何选择一本好的教材或编写一本教材，满足理实一体化教学的需要，是目前众多院校需要考虑的问题。

1 《互换性与技术测量》教材的现状

一本合适的教材不仅可以帮助学生学习理论知识和掌握专业技能，而且可以激发学生的学习主动性，提高他们的学习兴趣。然而与现实的理实一体化教学目标要求相对比，市面上的《互换性与技术测量》教材或多或少地存在一些问题。通过调查分析主要存在以下的问题。

1.1 教材的内容缺乏实用性

根据调查，发现大多数的高职学生希望能看到能够反映学科最前沿的教材，但是从现有的教材的研究中，我们发现一部分教材内容陈旧，不能做到及时更新知识，如国标极限与配合、几何公差和表面粗糙度这块。所以现在的教材内容滞后性较多，时效性较差。

另外，调查显示，目前互换性与技术测量教材的编者绝大多数为高校教师，他们教学经验丰富但缺少实际的生产、工作经验，为了编书而编书或者为了评职称而编书，对职业岗位（群）所需的专业知识和专项技能缺乏科学的分析和准确的定位，因此，所编写出的教材常常出现内容重复、针对性不强、脱离生产实际，不能达到培养学生动手能力的目的，不能满足科技发展对知识的更新、内容的创新等要求，与高职院校要培养学生上岗快、动手能力强的办学宗旨相差甚远。更离题的是有部分教材内容错误特别多，尤其是一些表格的编制上，如标准公差数值表，这些都将给学生留下不严谨的印象，就有可能导致后面在岗位中不严谨的工作态度。

1.2 教材不能充分体现做中学、学中做的高职教育理念

从近几年出版的新教材看，由于编写者还没有从根本上摆脱传统教学体系的束缚，教材的编写还没有真正形成具有高职高专特色的教学内容结构体系，教学方法和办学理念也还没有真正实现“做中学、学中做”。绝大部分教材只能供学生学习理论，巩固已学过的理论知识，还不能很好地提高学生的实践技能。有的教材虽然是按照情境或项目的方式在编写教材，但是编写思路还是传统的教材思路，换汤不换药。还有一部分教材中对于检测技术这部分的内容省略掉很多。

1.3 课后习题形式较单一

教材中的习题作用是巩固所学内容，补充教材知识，增加教材信息量，同时也是教学活动的延续，更是提高学生分析问题、解决问题的能力，形成良好的思维习惯的一种手段。然而，从目前我们收集的教材来看，少部分教材没有习题，而绝大多数设置了习题的教材中，也基本是以填空题、选择题、判断题为主，并存在针对性较差、实用性较低、灵活性不够等问题，尤其大多数的教材中很少涉及检测这部分的练习，并且有太多的教材没有提供习题的参考答案，提供答案的教材中有的只提供很少的一部分，有的教材答案错误不少。

2 《互换性与技术测量》教材建设的建议

为了培养适应生产一线的高素质的技术技能型人才，传统的教科书已不能与时俱进，因此，为了达到这个目的而编写一本包括理论知识和专业技能知识的教材，笔者建议注重以下几个方面。

2.1 重组教学内容

《互换性与技术测量》课程包含了几何量公差与技术测量2 部分内容，与机械设计、加工和检测3 个工作过程密切相关。课程的主要任务是传授机械零部件精度设计的原则和方法及机械产品质量保证的检测技术。

因此，在编写教材时要力争做到以企业真实工作任务为基础，以岗位需要为依据来重新设计教材内容，以工作任务为驱动，精选教学内容，促进学生综合素质的提高和职业能力的发展为目标，构建工学结合、能力本位的课程构架。建议以情境形式来编写教材，在编写中要做到以下几点：（1）按照实际的岗位能力需要组织教学内容，且内容由易到难。（2）以真实的工作任务为驱动，引出专业知识，按理实一体化的思路编写教材内容，且任务由简单到复杂。尽量多做一些调研，包括企业、行业、同行、毕业生各个方面的调研，然后再进行分析，确定工作任务。

2.2 注重实用性原则

《互换性与技术测量》是一门综合性、实践性、应用性很强的课程，而为了适应高职教育的要求，培养具有创新精神的高素质技术技能型人才，就必须深入开展课程教学改革。课改后的理实一体化教学要求师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量，其特点是改变过去理论与实践不协调的现象，强调充分发挥教师的主导作用，突出学生动手能力和专业技能的培养，实现充分调动和激发学生的学习兴趣的目的。《互换性与技术测量》课程中涉及到检测技术这块，在编写教材时将不同的检测技术穿插到不同的学习情境中去，因此在此过程中编者尤其要注重技术的实用性，要从实际出发，多调研，使教材中的任务或例子真实，并做到反映真实情景，另外在编写中根据实际情况可增加一些先进的测量技术，拓宽学生的视野，从而能够学以致用。

同时，鉴于最新的国家标准的颁布，所以在编写时有必要将最新的国标编入到新教材中，但是目前一些企业的图样中仍有旧标准的使用，因此在编写时编者可考虑将旧标准与新标准对照编进教材，从而真正体现实用性。

2.3 课后习题体现多样性

课后练习是教材的重要组成部分，是学生学习过程中不可或缺的重要环节，同时它更是提高学生运用知识解决实际问题的一种有效的工具，是教师了解学生知识掌握的一种重要方法。因此在编写教材时对课后习题要尤其引起重视，从下面几个方法提出建议：（1）题型要丰富多样，减少学生枯燥的技能训练，增加一些实例分析。（2）选择的实例要适用，尽量贴近企业。（3）习题层次性要分明，做到有基础题，有提高题，有拓展题，这样让学生循序渐进地掌握知识，实现知识与能力的同步发展。