浅谈如何提高电工电子的教学实效

沈恒燕

(柳州市融安县职业技术学校，广西柳州，545400)

电工电子由于学科性质的原因，以及中等职业技术学校(以下简称“中职学校”)的学生知识基础薄弱等原因，学生在学习时会觉得课程复杂，难以理解，长此以往，就会失去学习的兴趣，从而影响成绩的提高，同时也影响班级整体的教学实效。

一、制约电工电子教学实效的主要问题

(一)学生学习积极性不高

电工电子的教学内容涉及的知识面广、实训性强、原理复杂、比较抽象，学生普遍觉得比较难，因此学习的积极性不高。

(二)教学方法单一，教学效率低

目前很多学校还是采用粉笔加黑板这种传统的教学方式，这种教学方式虽然节奏比较合理，使学生有时间理解、吸收知识，有足够的思考、练习以及讨论空间，但也存在着不形象、不直观，教学面窄，教学枯燥等缺点。电子电工课程本来就比较抽象、比较难学，如果再采用枯燥的教学方式，学生更加提不起学习的兴趣，长此以往，必将影响电工电子整体的教学实效。

(三)学生动手操作能力不强

学校不够重视实训教学，实训课程安排少，再加上实训教学和理论教学没有很好地结合起来，学生动手操作能力不是很强。

二、提高中职学校电工电子教学实效的策略

针对以上存在的问题，为提高教学实效、培养技能人才，笔者在电工电子教学中做了一些改进措施。

(一)激发学生学习积极性

1.运用所学解决实际问题，调动学生积极性

比如在讲授两个双联开关控制一盏灯的电路时，因为电路比较简单，很多同学实训时十分钟之内就按要求接完电路。同学们都接完电路后，笔者进行拓展，提出了一个实例问题:“两兄弟住一个房间，门口一个开关(不一定是双联开关，下同)，兄弟甲床头一个开关，兄弟乙床头一个开关，应如何设计电路使这三个开关能控制同盏灯?”问题一经提出，学生们都表现出极大的兴趣，围绕问题展开了热烈地讨论，有些同学甚至在纸上画出模拟电路图，学习热情高涨。经过多次日常生活实例讲授后，有的学生在平时的生活中能主动观察各种电器，并运用所学知识去分析实际电路问题，并乐在其中。

2.以小课题作为引子，提高学生的学习兴趣

在电工电子教学过程中，笔者引入“有用”与“有趣”的概念，引入小课题。比如在讲到发光二极管时，笔者就插入了跑马灯这个活动。笔者把课前做好的跑马灯电路展示给同学们看，同学们看到发光二极管一闪一闪的，都表现出很大的兴趣。笔者抓住时机问学生想不想学做这个电路，学生纷纷表示想学。接下来笔者对跑马灯电路进行剖析讲解，并穿插讲解发光二极管的工作电压和使用参数等。每个学生都听得很认真，表现出极高的学习兴趣。

3.以参加社会实践活动为契机，催生学生的求知欲

专业教师组织学生利用课余时间为全校师生义务维修小家电，或者在学雷锋、学校招生宣传等活动日下乡镇为村民提供免费维修家电服务。在实践活动中，笔者先让学生找出电器的故障所在，适时切入理论知识讲授，主要分析故障的形成原因和排除方法，然后让学生动手解决故障。通过实践联系理论，学生将知识入心、入脑，真正积累了维修经验，享受了成功的喜悦，从而产生对电工电子实训的巨大兴趣，达到很好的教学效果。

4.利用技能竞赛的荣誉感，调动学生学习的活跃性

中职学生年轻有好胜心，非常渴望得到教师和其他学生的关注。充分利用这一特点，笔者分别以个人、小组、班级为单位开展对抗赛，对个人、小组、班级优胜者给予奖励，同时选出技能优秀的学生参加全市的技能大赛。在竞赛中，笔者发现人才，培养人才，给予优秀学生物质上、精神上的奖励，给学生营造一个你追我赶的良好学习氛围，充分调动了学生学习的活跃性。

(二)优化改革教学方法，提高教学实效

很多中职学生综合素质不高，不爱学习，有时候比较叛逆。显然，传统的教学方法已难以胜任电工电子课堂教学。想要提高电工电子的教学实效，就必须改革教学方法。

1.加强直观教学

在教学过程中，教师可采用实物、模型等具体形象，把学生的视觉、听觉以及触觉调动起来，相互协调，从而使学生更加直观地理解相应的知识点。例如，在讲授电阻、电容和电感等元器件时，教师可以让学生在实训室的电路板上寻找各种电阻、电容和电感，并让他们记下相应的型号和外形封装。学生对元器件的型号和外形封装有了初步的认识，并知道其应用情况，这不但丰富了课堂内容，而且还使学生理解起来更容易，学起来更轻松。

2.利用多媒体等辅助教学手段，突破教学难点

利用多媒体技术，可以一步步演示实验过程和实验现象，能更直观、更生动地向学生展示实验的过程、步骤和原理，实现传统教学无法达到的生动的效果。例如，在电动机自动联锁控制电路这堂课上，很多学生难以理解其工作原理和工作过程，常常盲目接线，会因接错触点而造成电路短路。如果把电路的工作过程制作成多媒体课件动画演示，让学生看到整个工作过程后再理解电路并连接电路，就比较容易了。具体如下:当按下开关SB2时，KM1线圈得电，KM1主电路闭合，KM1常开辅助触点闭合自锁，电动机连续正转;当按下开关SB3时，SB3常闭断开，KM1线圈失电，电动机停止正转，KM2线圈得电，KM2主电路闭合，KM2常开辅助触点闭合自锁，电动机连续反转。

3.进行电路模拟仿真教学

可利用Protel和Pspice等仿真软件对一些元器件较多、线路安装较复杂的电路进行电路仿真教学。学生在掌握电路的基本原理、功能和用途后，利用仿真软件进行电路连接、检查、调试，仿真成功后再进行实际操作。通过练习，学生对理论知识有了进一步的消化和理解，逐步熟悉其原理和安装工艺，能更好地掌握电路的理论、原理知识和实训操作工艺。

(三)注重实训教学

中职学生不喜欢学习理论知识，却比较喜欢动手操作。针对这一特点，教师要因势利导，适当加大实训操作课时，让学生充分发挥他们喜欢动手操作的优势。笔者在进行电工电子教学时，就把大部分时间安排在了实训室，让学生充分发挥他们动手能力强的优势，让他们多操作、多实训。当他们在操作实践过程中遇到问题时，笔者就让他们去翻教材，在书本中寻找答案。比如在讲授电力拖动电路时，笔者让学生每两个人一组按原理图用导线接线，并进行检查分析，培养学生的逻辑判断能力和团队合作能力。此外，教学经常按初级维修电工的标准对学生进行集中强化训练和量化考核。

总的来说，电工电子是电类专业的一门重要的专业基础课，其教学发展永无止境，还需要认真研究，深入讨论。我们要与时俱进、认真探索、勇于实践，不断总结经验，切实做好电工电子教学的课程改革，以便更好地提高教学实效。

［1］唐林.当代电子电工教学中面临的问题及对策［J］.网络导报:在线教育，2012(19).

［2］黄红艳.浅谈电子电工教学中激发学生兴趣和动力的有效对策［J］.学园，2011(17).