新课改背景下初中数学教学的观察与反思

丁广峰

(如皋市搬经镇初级中学，江苏如皋，226500)

随着新课程改革不断深入，我们对初中数学的课堂教学质量也提出了更高的要求。初中数学教师不仅应该观察学生知识的获取情况，也需要关注学生综合能力和相关技能的提高，培养学生的综合素质。而传统的教学方法和教学手段不能够适应现代教育的发展形势，这就要求教师在教学过程中多注意观察学生的情况，并在课下进行反思，找到更加有效的教学方法，提高数学课堂的趣味性，把枯燥的数学课程转变成为有趣易懂的教学模式，提高课堂的有效性。

一、兴趣引导，摆脱恐惧

要想提高学生的数学成绩与数学能力，最主要的就是提升学生对数学的兴趣，给学生创设一些与生活有关的情境，吸引学生的注意力。

首先，数学教师应该不断地鼓励学生，帮助学生树立对数学学习的信心。这样不仅能够激发学生对于数学学习的兴趣，还能够非常有效地开发学生的思维，培养学生的创造性。通过课堂观察能够发现，对于初中学生来说，在刚刚接触几何问题时都会觉得比较抽象，不容易理解，但是教师如果能帮助学生树立信心，在教学过程中帮助学生转换教学角色，真正地体现出学生的主体地位，通过不断引导让学生克服对数学学习的畏惧心理，给学生创设一个更加融洽、轻松、和谐的课堂学习氛围，使学生真正地融入到数学课堂之中，帮助学生找到打开数学之门的钥匙，那么就能够让学生感受到学习数学与解决数学问题的乐趣，进而让学生更加积极主动地参与到课堂教学活动之中。

其次，教师应该从教学内容上做出反思。很多数学教师只是机械地按照教学大纲给学生讲解，对于一些问题并没有做深入研究。这就会导致学生问了一些相关的问题时，教师却答不上来。所以初中数学教师在讲课之前应该做好充分的备课工作，深挖教材内容，并把教材上的内容与生活实际联系起来。在教学中，教师可融入与生活相关的真实情境，让学生从熟悉的生活环境逐渐地融入数学，不断地摆脱对数学的恐惧与抗拒。教师要帮助学生转变认为数学都比较抽象难懂的印象，使学生了解数学与生活的关系，培养其对数学的兴趣，让学生明白数学是来源于生活又用于生活的，这样才能够让学生从心理上真正地接受数学，爱上数学。教师可以通过多种多样的教学方法，让学生体会到学习数学的快乐。例如，教师在讲解“概率的简单运算”时，就可以在教授完基本知识点之后，把学生划分为两部分，一部分学生当作商家，另一部分学生当作顾客，让学生模拟买卖的过程。假如商家要举行抽奖活动，不同的商家都可以自行地制定抽奖方式，这就需要学生计算哪一个商家所制定出来的抽奖方式的中奖概率最低，而顾客也需要计算哪个商家所提供的抽奖方式的中奖概率最高。通过这种商家与顾客之间的斗智斗勇，学生把概率结合到实际生活之中，在活跃的气氛之中学到知识，从而达到教学的目的。

二、转变方法，引导学习

首先，教师要从实际情况出发，把教学方式尽量灵活化，这样才能相应地提高教学效率。在教学中没有绝对正确的方式，教师只有不断调整自己的教学方式以适应教学。在新课改之后的教材中，所有知识内容显得更加灵活和多变，教师不能固守传统的教学方法而不做改变。例如，在“实数”内容的学习中，教师应该将阅读法和分析法两种方法综合运用；而在“几何图形”知识点学习时，教师主要应该应用图形法和演示法；在“应用方程”知识的学习过程中，在谈话的过程中，教师穿插使用讲解法向学生授课。学生们在学习数学知识上展现出的特点不尽相同。有的学生在学习的过程中较为传统，一步一个脚印，没有对于相关知识的探索和怀疑精神；有的学生对于知识的敏感性很强，经常提问质疑，但是缺乏进一步探索求证的耐心。针对这样的现实情况，数学教师应该采取因材施教的方针，充分考量学生们的学习习惯以及学习能力等方面的特点，有针对性地调整教学方针，这样才能将课堂教学效率提高。

其次，成立数学学习小组，有效施行良好的合作学习模式。学生们在课后以小组的形式开展数学知识学习，既能够相互监督又能够相互学习。每个学生在课堂上可能都有一些自己理解不透彻的地方，课后每个学生都去询问教师会非常耽误教师的时间。在小组中进行学习，每个人都可以向其他同学寻求帮助，彼此充分沟通交流，将课堂上没有弄明白的地方尽量都弄清楚。这样的小组合作模式既能够让学生们形成互帮互助的学习模式，也能够让学生们拥有比学赶超的学习精神。但教师一定要做好引导工作，避免小组学生之间出现隔阂或者恶性竞争。

三、完善评价，鼓励学生

一方面，建立良好的课堂评价体系能够营造更好的学习氛围供学生们轻松地学习数学知识，学生们在轻松活跃的课堂气氛中学习效率能够有显著提高。课堂评价体系应该有以下几个方面的内容：教师对于学生的评价、学生之间的评价和学生的自评，主要考核点包括课堂教学参与情况和对于同学学习的正面影响。在经过三重评价过程后，教师应该对评分较高的学生给予相应的奖励。笔者实践这样的评价体系已经有两年多的时间，学生们对于此种评价体系普遍反映良好，表现在评价体系的督促下学习动力更强，得到肯定评价的学生在之后的学习过程中越发投入。

另一方面，教师也需要及时反思对学生的鼓励和肯定情况，是否只表扬成绩优异的学生，而忽视了成绩中等以及暂时落后的学生。这些处于成长期与上升期的学生往往更加需要教师的表扬和认可。这部分学生能否真正地投入数学学习之中，转换自己在课堂中的角色，会直接影响到教师的讲课成果。但是，教师对他们的鼓励与表扬正是能够激发学生积极性与自信心的重要方法，能够帮助他们更快地进入数学学习状态。例如，在笔者所带的班级里，原来有一些成绩一般或者稍差的学生，聪明、接受能力强，但是过于粗心大意，他们往往会觉得不受到教师的关注而产生自我放弃的心理。笔者在这段时期就经常给予这些学生肯定与表扬，学生数学学习的热情一下就被点燃，数学成绩也在突飞猛进。

总之，在新课改的要求之下，初中数学教师不能够仅仅着眼于学生的数学成绩和知识的掌握情况，亦需要多加观察学生的学习状况，认真地做好反思。教师还要不断地转变教学观念与教学模式，真正体现出学生的主体地位，实现角色的转变，把学生从被动接受转变成为主动的学习，提高学生对数学学习的积极性，从而获取更好的教学效果。

[1] 龙中秋.关于初中数学高效课堂教学的反思 [J].教育教学研究，2011(8).

[2] 李东明.立足新课改，关注初中数学课堂教学实效[J].数学学习与研究，2013(11).