参与式教学之我见

林建诚

(来宾市兴宾区小平阳二中，广西来宾，546111)

如今，“素质教育”之号角早已吹遍华夏大地。然而，现实中，“应试教育”依然在“素质教育”那神圣而美丽的面纱下遮遮掩掩地进行着。为此，教育行业的同行们进行了不少的尝试。笔者所在的单位是一所乡镇中学，条件相对比较艰苦，师资力量不是很充足。作为学校的校长，笔者担任两个班的物理教学工作，既是学校工作的管理者，又是教学工作的实践者。笔者分别从教学管理和教学实践两个方面来谈谈个人对参与式教学的一些粗浅认识。

一、教学管理工作

(一)理念——最需要转变的东西

在全校老师的教研会上，当笔者宣布学校将在七年级采用参与式教学模式进行教学的时候，一向很安静的会场顿时像炸开了的锅一样再也无法平静下来。这一消息在老教师的心中更像是一枚重型炸弹。他们拿了几十年的粉笔，都是这样讲课的，面对突如其来的新鲜事物不知所措。“吹风”“填鸭式”的教学坑苦了一代又一代的学生，只是我们教师没有意识到其危害性，依然津津乐道于传统模式。新课程改革十多年来，教学模式也应当加以改变，我们教师要有改革创新的意识。如今，我们没有现成的东西可以“拿来”照搬照用，必须“摸着石头过河”。之后，笔者召开教研组长、年级组长会，鼓励骨干教师带头先做，让其他老师参加听课、评课活动。

(二)别具一格的教研活动

开学一个月了，参与式教学没有多大的进展。一天，教导主任问笔者：“校长，今天下午的教研活动你有何安排？”笔者说：“看电影，印度片《三傻大闹宝莱坞》。”主任和在场的教师们都无不惊诧，一向做事严谨的校长平时都不允许教室里随便放电影，怎么会在教研活动的时候给教师们看电影？其实笔者有自己的目的：《三傻大闹宝莱坞》是一部励志悲喜剧，抨击了填鸭式教育和等级式教育对学生的摧残，批判了家长对孩子的独权教育，唾弃了那些追名逐利者，同时讴歌了现代爱情，又始终鼓励青年们大胆追逐心底最真情的梦想。

我们每天的教学，似乎在进行着一场场的比赛。每学期大大小小的考试有几十场，期中、期末考试，月考、周考，“教不会练会，练不会考会”“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。 这样的说法，其实就是“填鸭式”教育。很多人用人生四分之一的时间在读书，却一直不明白读书是为了什么。为了日后更好地生活，这是很多人的想法，于是追求分数、排名。人都希望成功，希望人生有最大的盈利。虽然在达到成功的过程中，每个人的方法不尽相同，但在学习过程中追求分数，这一点却是十分相同的。该电影成功地把喜剧和教育结合在一起，非常成功。我们的教学工作就应当如剧中的主角一样，创新地学习、工作，不可以墨守成规。

(三)领导亲自抓，激发正能量

我校被列为兴宾区参与式教学试点单位。局领导派出教研室覃部能副主任、李梓老师亲自抓，这两位都是兴宾区优秀的教学骨干，他们经常深入到我校听课、评课，与老师共同探讨参与式教学，解答老师们心中的疑问。他们点点滴滴的举动，大大地增强了老师们对这一做法的信心。在历时大半个学期的吹“风”之后，年轻的老师们积极地开展了参与式教学。学校本来只想在七年级开展的，但是，八、九年级的老师在领导的感染下，也主动地加入到这个行列中来。三个学期以来，在不断的研讨、反思、总结之中，学校形成了良好的教研、学习氛围。本学期，我校成功地举办了教学开放周，兄弟学校的老师观摩了我校参与式教学。总结会上，我校得到了领导的高度赞赏和同行的充分肯定。

参与式教学让学生的学习兴趣大增，学习成绩大幅度提高，学困生逐渐减少。另外，学生的养成习惯也在参与式教学中受益。这些成绩的取得，离不开区教育局领导、教研组长和老师们的努力。领导的正确导向以及崇高的敬业精神，激发正能量，惠及师生，也让笔者看到了教育的希望。正如影片《三傻大闹宝莱坞》所言：“追求卓越的人，成功就会在不经意间赶上你。”

二、课堂教学实践

(一)参与式教学更尊重学生的个性思维

我国封建等级制度影响着古代教育，教师比学生自是“高人一等”。按理说，现代社会不该出现这种情况，我们倡导的是课堂上“教师是主导，学生是主体”，而事实上，现代的教学，很多情况下学生的主体地位并不能得以体现。

影片《三傻大闹宝莱坞》中，在新生入学的第一天，教导主任训话说“科学家花了几百万元去研究太空笔才得以成功”，主人公问：“为什么不用铅笔？”这一问题把主任问得哑口无言。因为在以往的常规教学模式中，学生就是背书、理解就行了，哪来那么多问题？学生问的应该是考试的问题，这才是“正规”的学生，否则就是“另类”、钻牛角尖，这样的学生是不能成“气候”的。观察身边，不难发现，许多父母常常很乐意地与他人分享自己的孩子在幼儿时期的“聪明事例”。泱泱华夏文明古国，有着上下五千年的历史，占有世界近四分之一的人口，为什么至今我国只有莫言一人获得诺贝尔文学奖，而科技方面却未有人得过诺贝尔奖，这是值得深思的。

然而，参与式教学更能尊重学生的个性思维。在《重力》一节的教学中，笔者也说出了影片中那位教导主任的话，科学家花巨资去研究太空笔——太空中专用的笔。笔者让学生对失重状态展开想象，在激烈的讨论后，居然也有小组成员发问：“浪费那么多钱去研究这个，值得吗？为什么不能用铅笔呢？”很多老师也许就会说：“这不是我们这节课要讨论的，你说的离题了。”也有老师急于告诉学生：“你问得很好！因为如果笔尖断了，失重的话，它就会漂浮在空中，进入眼睛、鼻子、仪器。”其实，有此思维能让学生展开联想的翅膀飞翔，答案反而是次要的，因为学生的思维在参与式教学中得到了升华。

(二)参与式教学利于补差

一个班的学生有优、中、学困生，参与式教学的每个小组也都有优、中、学困生。在常规教学中，学困生几乎没有发言权。参与式教学中，小组人数少，讨论时每个人都发言，学困生也不必担心自己懂得少，不敢说出自己的想法，毕竟这个小组的成员都是自己小圈子的人，是“患难与共的战友”，不懂了可以问懂的成员，利于进步。

(三) 参与式教学利于做“君子”，也利于做“小人”

参与式教学利于做“君子” ——动口，也利于做“小人”——动手。因为小组成员少，相互之间利于检验听、说、读的能力，谓之“动口”；也利于提高写的能力以及实践操作能力，谓之“动手”。电影《三傻大闹宝莱坞》中有一个精彩的片段，主人公应用物理知识抵制学长的霸道行为，应当成为学以致用的好例子。在《家庭电路》教学中，笔者让小组成员找来材料，连接灯泡和开关。这让学生有了动手实践操作的机会，增强了学生的兴趣。他们克服了对电的恐惧，学会了安全用电的知识。因此，很多学生很乐意做这种“小人”。因为他们的学习兴趣大增，动手能力得到提升。

参与式教学，让笔者经历了教学中的酸甜苦辣，回味无穷。笔者愿乘着“参与式教学”之风浪，在教学改革之路上不断奋力前进，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

[1] 周佳琼.语文参与式教学之我见[J]. 课程教材教学研究：小教研究，2012(Z6).

[2] 刘国莉.“参与式教学”让我的课改之路越走越宽[J].云南教育：小学教师，2011(Z1).