中职生阅读意识与能力培养探讨

梁 新

(广西交通运输学校，广西南宁，530007)

中职生阅读意识与能力培养探讨

梁 新

(广西交通运输学校，广西南宁，530007)

从古至今，阅读在一个人的知识积累和心智发育中作用巨大。而在当下中国，受自身薄弱基础及网络、手机等客观因素影响，中职学生的阅读状况令人担忧。中职学校可通过对新生进行图书馆教育，改革中职语文教法，鼓励学生参与纸本阅读等方式来激发学生的阅读兴趣，提高中职生的阅读意识与能力。

中职生；阅读能力；阅读意识

古往今来，不论长幼，谁都无法否认阅读的重要性。对于古埃及的官员来说，它是“水上之舟”；对于四千年之后心怀志向的尼日利亚小学生来说，它是“投射到幽暗深井里的一缕阳光”；对于我们大多数人来说，它永远是文明之声……阅读的重要性不言而喻，很多名家名人都有精辟的概括。

在中国，各级各类学校都很重视对学生阅读意识与能力的培养。在小学、初中，语文都是主科；高中阶段，阅读理解成了语文中的重要部分；在大学阶段，设置有大学语文、通识教育等课程，图书馆也有为阅读提供专门服务的人员与部门。

然而，在这样一个从小学到大学的链条中，中职生无论是阅读意识还是阅读能力都是最差的一类。无论在校内还是在校外，中职生的人格气质或言谈举止都与人们的期望相去甚远。究其原因，与他们的阅读意识与阅读素养及能力的薄弱不无关系。因此，对中职生在阅读方面存在的问题进行研究与分析，并提出解决思路与策略仍然具有相当的现实意义。

一、中职生的阅读现状与问题

通过对南宁70所中职学校学生的走访与问卷调查(抽样)，我们基本了解了现今中职生在阅读方面的现状与问题，其具体表现为下面几方面:

(一)没有进取心，阅读欲望低下，阅读数量偏少

通过与大学生比较，中职生对纸本阅读的欲望低，数量少。调查显示，平均每个大学生1年的纸本阅读数量在20种(20－30册左右)上下，而中职生一般则在3－5种(5－10册左右)之间。造成如此巨大差距的原因主要有两点。一是两者对自身的阅读要求不同。大学生大多希望自己在大学里能多读点书，成长得更好，能为自己以后就业打下更好的基础，所以阅读和学习的自觉性都比较高。而中职生说到底大多都是在初中阶段成绩欠佳，无法升入高中。他们进入中职，不需要经过特别严格的考试和选拔，多是为了混文凭，或者满足父母(有地方代为管教)的愿望而已，对学习的追求和自觉性较低。二是学习条件和氛围有很大的不同。每一所大学的图书馆都是学校的重点建设单位，每年投入对图书馆投入大量经费，各种资源都极其丰富，阅读和检索也极为便利，是学校名副其实的文献信息和文化中心，文化及学习氛围都非常浓厚。而中职图书馆，由于经费短缺，不论是购书数量还是文化氛围的营造都远不及大学图书馆，所以也吸引不了学生到馆读书。

(二)以移动(手机)阅读替代纸本阅读

时下，中职生基本上都配备了智能手机，并且多数订购了一定数量的流量套餐。以现在的价位看，10元流量套餐基本有50兆—100兆的月流量，如果仅仅是看新闻或开通聊天软件如QQ、微信等已经足够。我们发现，从2011年起，移动阅读在逐步超越纸本阅读，成为主流阅读方式。中职生对移动阅读更是爱不释手。不管在课堂还是课后，也不管在路上还是寝室中，学生都在摆弄着手机，通过手机进行各种内容的阅读。有了手机，可以上网，可以下载电子图书。所以，现在的中职图书馆，门可罗雀，学生已经很少光顾了。

(三)普遍缺乏图书推荐与阅读指导

大学图书馆都很重视导读工作，一般都设有读者服务部门，开辟若干橱窗，定期向读者介绍新书或推荐好书。每逢世界读书日或其他节庆，都要组织相关的读书活动或沙龙。而中职图书馆由于人手少，人员素质也不是很高，类似的导读或读书活动开展得也很少，也没有及时向学生推荐新书或好书。有时，学生即使想读书，充实一下自己，都不知道读什么书，找什么人推荐。

二、提升中职生阅读意识与能力的策略与措施

(一)模仿大学的做法，对新生进行图书馆教育

中职生求知欲不强，对图书没有敬畏之心，缺乏阅读欲望，除了自身的原因以外，学校图书馆有不可推卸的责任。据我们调查，在广西三百多所中职学校中，除了少数学校外，在新学年开学的时候，都没有对新生进行图书馆教育。这样将会使学生没有认同感和归宿感。因此，在新生入学教育中，应重点加强图书馆教育，包括派人给学生做图书馆情况介绍、组织他们参观图书馆、指导他们如何使用图书馆资源，并殷切希望他们通过广博地阅读能更好地成才。有了这样的教育，他们在心里就有了一个学习的归宿感，觉得受到了学校的重视，从而在心里燃起学习的愿望与对人生美好的憧憬。在大学生接受的新生教育中，除了军训之外，恐怕就是图书馆教育这一课了，而这一课不能少。

(二)改革中职语文教法

据了解，现在多数中职学生不想上语文课，觉得语文枯燥无味，没有新意。究其原因，一是中职语文内容没有大的改变，多数是高中语文教材的简化版，这些内容中的相当部分，学生已经从不同渠道接触过，对他们来说已经失去新鲜感；二是多数中职语文教师仍然沿用中学的教学方法，除了分析文章的段落大意就是文章的中心思想，以及文章结构、语言特色等，千篇一律，谁还有心思再听?语文，其实是语言和文学两大部分。在俄罗斯，他们是这样来安排语文课的:对于低年级学生，顺应他们的童心童趣，给他们阅读各国的经典童话；对于高年级学生，随着他们语言能力和理解力的提高，就让他们阅读国内外文学名著。这样一来，每个学生一年下来都可以读到几十本各种著作，等到整个中学结束，他们都有了数百本书的阅读积累，不知不觉中他们的心智都获得了良好的滋养和发育。中外在对待语文理念上的差异，导致了教学方法上的不同和阅读积累上的悬殊，因而，在心智发育和人格的形成上也就大相径庭。所以，我们必须大力改革中职语文教学，将阅读教学放在第一位。

(三)帮助学生分析移动阅读的弊端，尽可能多读纸本图书

在2014年世界读书日到来之际，中央电视台综合频道报道，移动阅读大有取代电脑阅读之势。智能手机改变了人们的生活，也改变了人们的阅读方式。不管何时何地，人们都可以利用手机进行阅读，甚至以手机阅读来代替纸本阅读。然而，在手机给我们带来巨大阅读便利的同时，我们也应该清醒地认识到，手机阅读似乎也给我们带来了巨大的灾难:手机阅读让我们逐渐远离了书本，手机阅读使我们与原著的反刍性思想互动削弱了，手机阅读很多时候只是作为我们打发时间的一种方式从而成为一种无效的阅读，手机阅读只是让我们成为一种“知道分子”而不是知识分子……有鉴于此，不管是科任老师，还是图书馆员，我们现在的当务之急，就是向广大学生阐明手机阅读的利弊，让他们充分认识到手机阅读的巨大弊病之后，能够在快节奏下有一点慢生活，挤一点时间，找一块空间，静静地阅读。阅读，特别是纸本阅读，能让人澄心滤想，积累知识，建树思想，完善人格，气质高雅……不管是让思绪飞驰也好，还是让时间凝固也好，阅读，都将会把我们带入一个全新而美妙的世界。

[1] 张盈.试论中职生阅读能力的培养[J].语文教学与研究，2011(9).

[2] 孔平.中职语文阅读教学现状及对策[D].重庆:重庆师范大学文学院，2013.

[3] 王春华.中职生厌学语文现状与对策研究[D].烟台:鲁东大学文学院，2012.

G718

A

2095－3712(2014)15－0044－02

梁新(1971－)，女，广西北流人，本科，广西交通运输学校，助理馆员。