医学院校学风建设途径探讨

2014-04-17崔蕾，韩荣，栾婷

江苏科技信息 2014年6期

崔蕾，韩荣，栾婷

（新疆医科大学教务处，新疆乌鲁木齐 830011）

0 引言

医学院校是培养具备高尚医德、扎实医学知识及临床技能的医学人才的神圣殿堂，可是近年来，却受到不良考风的侵袭。许多高等医学院校考试作弊现象愈发严重，考试作弊手段层出不穷，比如手机短信、隐形耳机无线接收、伪造证件找“枪手”替考等作弊现象，使得杜绝考试作弊的难度增加，同时也使考试的公平性、公正性降低。为了杜绝考试作弊的发生，大部分医学院校大多采取加强监考力度和严惩作弊学生的措施，短期内从一定程度上减少了考试作弊的发生，但这种方式治标不治本，一旦有适宜的土壤，考试作弊现象便死灰复燃。考风是学风的折射，考风不正意味着学风不良，而学风建设则是医学院校的根本，学风不良将影响培养人才的质量，最终关乎整个学校的综合竞争力。特别是在市场经济条件下，随着高等教育大众化快速推进和大学办学规模的不断扩大，在办学资源不足、师资力量匮乏、生源素质下降、毕业生就业困难等问题日渐凸显的背景下，提高大学可持续发展的核心竞争力，加强学风建设就显得尤为突出和重要［1］。因此医学院校应该不仅仅局限在考试作弊等考风不良现象的关注上，而应该认真分析自身学风存在的问题，加强学风建设，从而从源头上减少考试作弊现象，端正考风。

1 医学院校学风存在的问题与原因

1.1 学生学习目标不明确，学习动力不足

据调查显示，有64.75%的学生学医的志愿并非完全由自己决定或发自内心热爱医学［2］，因此进入医学院校时许多学生对所报专业的内容、意义以及就业方向和前景并不了解，虽然一些学生也有远大的理想，但是没有明确的学习目标。再加之很多医学院校入校第1 学年所学的课程都是公共基础课，只有第2 学年才开设专业课程的学习，很多学生对专业的学习与自己入校前的期望值产生很大落差，在学习中缺乏主动学习的动力。

1.2 欠缺正确的学习方法，持续性差

医学是一门实践性很强的学科，不能一蹴而就，不仅需要记忆的东西比较多，同时注重临床技能的学习，要想学好医学，学生需要掌握相应的学习方法，具备持久的恒心。而很多医学院校并不注重对学生传授相应的学习方法，也没有相应的激励机制，使得很多学生虽然也很想学好本专业，可是当遇到学习困难时却得不到正确的引导，再加上自制力较差，很容易造成学习懈怠。

1.3 扩招带来的连锁反应，降低学生学习积极性

这几年，随着各医学院校的扩招，学生人数增多，师资力量相对薄弱，许多教师在科研、教学双肩挑的情况下，对教学疲于应付，工作积极性不高，不钻研业务，不重视专业知识的学习和教学能力的提高，观念落后，知识陈旧，教法单调，导致学生学习积极性不高。

1.4 受社会不良风气影响，投机取巧，诚信缺失

许多医学生受到社会上拜金主义、享乐主义、功利主义的不良影响，不能树立正确的人生观与价值观，缺乏诚信，贪图享乐。不愿花时间用在学习上，经常利用上课时间去校外兼职或者带家教，满足自己的物质消费。到了考试前临时抱佛脚，到处印小抄，考试时作弊，考后贿赂老师，认为只要考试能过就是硬道理。

2 加强学风建设，扭转不良考风

考风不良和学校的学风关系密切，好的学风能使学生加强自主学习能力，远离考试作弊，不良的学风容易使学生学习态度不端正，动力不足，产生投机取巧等问题。医学院校培养的学生大多数毕业后会成为“健康所系，性命相托”的医护人员，肩负着重要的使命，同时，医学博大精深，要想掌握精湛的医术，必须拥有很强的继续学习能力，所谓“博极医源，精勤不倦”，因此，学风建设对于医学院校尤为重要，但是学风的建设不是一蹴而就的，要逐步协调学校教务处、学生处、宣传部、团委等力量协同建设。

2.1 做好入校教育、职业规划、在校期间学习辅导等工作，加强学生的职业认同感

许多医学生进入医学院校学习，大部分不是出于自己的意愿，对专业状况知之甚少，进入大学后对专业的学习以及今后的就业感到迷茫。再加之由于我国国情和教育体制的弊端，高中的教学模式近似于填鸭式教学，当医学生在大学面对自主学习以及理论与实践相结合这种新的学习模式时不太适应，并且不能及时地掌握正确的学习方法，久而久之产生懈怠及厌学情绪，容易滋生考试作弊现象，严重影响学风。因此，医学院校可以在学生进校时根据自身情况开设医学导论、医学学习、医学新生课等特色课程，在课程中加入相应的职业规划、学习方法的讲授，让学生对自己的专业以及就业前景有一定的了解和认识，且学习相应的医学学习方法，在今后的学习中树立明确的目标，顺利过渡到专业课程学习。对于学习中确实有困难的学生，应及时给予学习辅导等帮助。

2.2 通过宿舍文化的建设以点带面推动学风建设

宿舍是学生学习、休息、生活的重要场所，学习以外的大部分时间都是在宿舍度过的，学生们在这个场所进行感情的交流与心灵的沟通，一个互帮互助、积极向上、健康充满活力的宿舍氛围可以使每个成员有端正的学习态度，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力进而带动学风［3］。首先，可以为学生营造温暖、积极向上的宿舍氛围，如在走廊或过道中摆放花卉盆景和一些学生优秀的DIY 作品，墙上悬挂字画和励志的名言警句，或者把一些学有所成的学哥学姐的成才历程以及学习心得张贴在墙上，使学生享受美好宿舍环境的同时，陶冶情操，激发学习积极性；其次，在宿舍之间开展评比活动，评出学风优良宿舍（把零不及格率、零违纪率等指标列入）、才艺最佳宿舍、互帮互助宿舍等，并且对表现突出的宿舍进行表彰和嘉奖，甚至可以列入奖学金的评定中。同时，学校可以尽量在条件允许的情况下，在宿舍每层开设一间自习室，也能带动宿舍成员学习积极性的提高，总之，尽可能地激励同学们建设健康向上的宿舍文化氛围，从而带动学风的建设。

2.3 通过教风带动学风建设

教风就是教师教育教学工作的特点与作风，对学生优良学风的形成产生直接的影响。在大学校园里，学生接触最多的就是教师，他们从教师身上学习专业知识的同时也从教师身上学习做人、做学问的精神，所以，教师的一言一行对学生都有很大的影响。但是现在许多医学院校教师受社会不良风气影响，追名逐利，急于求成，对教学没激情，对学生没爱心，对学术没追求，教学懈怠，学术腐败，对学生的学风产生许多负面影响，所以要想改善学风必须扭转教风。

笔者认为学校在扭转教风上应制度与培训双管齐下，首先摸索一套合理明确的教师评教激励制度，比如学校通过奖励制度、择优进修制度等来调动教师的积极性［4］；同时注重对教师的岗前培训和上岗后培养，引导教师树立教师职业意识，加强教师的责任心，不断提高教学业务水平。

2.4 积极摸索多样化的考试形式及学业形成性评价体系，激发学生学习自主性

许多医学院校存在考试形式以及学生学业评价方式过于单一的情况，考试形式多采用闭卷考试而评价方式仍然以终结性评价为主，这样不利于促进学生的学习主动性，同时容易使学生产生逆反以及投机取巧的心理：平时不好好学习，临近考试，临时突击，贿赂老师，找试题，考试的时候带小抄，只要侥幸成功考试能过，就能取得不错的学业评价。长此以往，使得很多学生平时学习不积极，到了考试铤而走险，考试作弊，对考风产生许多负面影响。其实在考试形式上，各专业课程可以根据自身学科特点和专业培养目标选择多元化的考试形式，比如口试、调查报告、读书报告、检索文献、论文、实验操作、课程自我评价等等［5］，对学生学业的评价应将终结性评价与形成性评价相结合，将对学生平时学习效果以及学习主动性的评价反馈与期末考试结合起来共同评定学生的总体学习情况。