《这条小鱼在乎》VS《浅水洼里的小鱼》

黄瑞夷

早时，看到文章《这条小鱼在乎》，感动得差点没出眼泪，好久都走不出故事的情节，小男孩的动作一直在脑海中回放，不禁连声感叹：世间竟有这样的小男孩！真是史怀泽转世，天生的悲悯之心传达着拯救生命的意义……

五六年后听一位教师教学课文《浅水洼里的小鱼》，就没了原先的感动，我觉得好奇怪，是什么因素让我失去了感动？除了课文题目变换了一下，文章里少了几个词外，没多大变化。课后仔细地思考了一下，觉得这篇文章给二年级的孩子读太可惜了，二年级的孩子哪能体会到“这条小鱼在乎”啊？于是乎，教师就变成了说教者，很简单地告诉孩子要热爱生命，要保护动物，文章的原味全没了。

又是五六年后，有幸聆听方卫平教授讲课，课中他提出：“这条小鱼在乎”与“浅水洼里的小鱼”，哪个题目更好？我顿时感到不好意思，教学这么多年从来不知道去比较原文与课文的题目。我的第一反应是“这条小鱼在乎”好，因为标题直指个体生命的可贵。可转念一想，两个题目都来自文章本身，一个是出自小男孩的话，另一个是出自小鱼的处境描写。编者改题肯定有他的用意，这“浅水洼”是有隐喻的，从大海到浅水洼，这不正是生命处境的变化吗？生命何时走向浅水洼？可能不是个体能主宰的。刚想到这，方教授便提问我了，我便结结巴巴地说出了自己的这些想法，出乎意料地得到了方教授的表扬，这激起了我深入思考的欲望。

我想先从课文内容分析起。

文中小男孩的行动令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔回大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！这应当是作者的表达目的。而大多数教师在教学时一般从小鱼的感受着眼，通过海里与浅水洼里的对比、从小男孩的执着而得出结论——爱护动物的生命，这就理解偏了。

此文原是一位教授给即将毕业的医科大学学生做的讲座引子，旨在教育那些准医生们要珍视生命。对于个体来说，生命只有一次，不论是达官贵人还是黎民百姓，生命都同等重要，每一个无奈的个体都是在乎的。也许你救不了所有的人，但你可以救你遇上的人。作为医生，要有文章中稚童的救生心灵和执着的态度才好。

作为教师的理解，我觉得不能仅限于生命的生死上，而要拓展，要从肉体生命的生死拓展到心灵的“生死”。在教师的一生中，他的学生也同那成百上千的小鱼一样，多得可以不在乎，但每一个孩子对每一个家庭来说，都是唯一的，都是十分在乎的。每一个孩子无论其有多优秀，在成长过程中都会有陷入浅水洼的时刻，这时教师是以成人的世俗之心还是童心去对待，这就是对教师的启迪意义。回过头来说，教师也同样会处于“浅水洼”中，当有一天我们从大海转到浅水洼里时，又会是怎样的心情呢？

因此，本文中的“我”即成人的发现、想象、情感、行为，与稚童的发现、想象、情感、行为构成了一个鲜明的对比，由此得出一个结论：对待“浅水洼”里的所有生命，我们应当怀着一颗稚童之心去行动，而不是以被世俗浸化后的心去冷眼旁观。

从内容的理解来比较题目，就有了清晰的结论。“这条小鱼在乎”直指每一个个体生命的价值，对于任何一个动物而言，生命只能有一次，因此而显得极其珍贵与厚重，失去了就永远地失去了。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”揭示了每一个具体生命的珍贵。珍惜、关爱每一个具体的生命是文本所要传达的社会价值。

题目“浅水洼里的小鱼”显然弱化了这一功能，但它强调了另一功能，即文本的教育价值，面对浅水洼里的小鱼，我们是何种态度，何种行动？人生处处都有浅水洼，生活在浅水洼里的你对生命有何祈求，生活在浅水洼外的你就应当用将心比心的态度去行动。它强调了生命在特殊环境里的需求、渴望心理，用这一心理去对待生命，有更浓的教育味。

原先觉得两个题目都很好，经过细心的比较后，还是觉得“这条小鱼在乎”更好一点。尽管一个题目强调社会价值，一个题目强调教育价值。

（福建省厦门海沧延奎小学 361026）