图式支援写景 有序构段表达

江明优

【设计背景】

“景物”指可供观赏的景致和事物。“写一处景物”是指引导学生运用方位顺序、时间顺序或移步换景等方法，有条理地介绍一处景物，并写出它的特征。

在人教版小学第二学段语文教材中，“写一处景物”的习作安排了五次，体现了有序写、写清楚，具体写、写出特点的能力发展序列。结合第二学段的五次写景习作教材编排来看，三年级要求写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。习作目标指向说清楚，写通顺，有序写。

三年级承接着二年级写句组能力的培养，又启引着四年级构篇能力的渗透，所以，其构段能力的培养就显得极为重要。根据第二学段学生的思维方式和习作能力指向，本次写景习作指导重点可梳理为：

1.引导学生运用方位顺序、时间顺序或者移步换景等方法进行有序表达。

2.能初步写出景物的特点。

3.能用上平时积累的新鲜词句。

【本次习作目标】

本次习作选自人教版三上第三单元习作《美丽的秋天》，根据以上背景分析，确定本次习作的教学目标为：

1.借助图画唤醒学生关于秋天的词句积累，聊出秋天的特点，并能用上有新鲜感的词句。

2.通过范文迁移、图式支援等策略，引导学生有序地介绍秋天。

3.运用合适的方位词，把秋天的画面写通顺。

【教学过程】

一、课前准备

观察秋天，画一幅秋景图。

二、借助图画，提取积累——聊秋天

1.交流：你看到的秋天是怎样的？

2.赏图：今天我们把秋天带到了教室，先来欣赏一下大家的图画吧！

（1）有选择地一起赏图：这幅画中藏了哪些词语？

四字词语：

天高云淡 秋高气爽 秋雨绵绵 金秋时节

山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 秋收冬藏

大雁南飞 一叶知秋 层林尽染 叠翠流金

（2）这一幅幅画，你觉得可以配上怎样的诗句呢？

古诗名句：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。

（3）佳句积累：看着伙伴的图画，让你想起了哪些课文中的优美文字？

佳句交流：

A.梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

《秋天的图画》

B.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

《秋天的雨》

C.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 《秋天的雨》

……

3.请学生用自己的话来赞美一下这些景物！并运用句式补充形式，让学生把秋天里一种景物的特点说清楚。

（1）大雁南飞，准备（ ）。

（2）（ ）瓜果飘香。

（3）树叶黄了（ ），飘落下来。

（4）果园里（ ）。

（5）田野里（ ）。

（6）小河边（ ）。

……

（设计意图：三年级的学生已经积累了不少关于秋天的好词佳句，但却不会有效提取运用，所以教师要随时唤醒学生的记忆。通过聊秋天提取积累的知识经验和积累的词句，并通过图画等方式帮助学生重温秋天一个个特有的景象，为接下来的有序介绍奠定基础。）

三、范文迁移，学构图式——说秋天

（一）虚实对照，发现无序

1.介绍整幅画：刚才，我们只介绍了图中的一种景物，那么介绍整幅画呢，谁来挑战一下？

2.听介绍，脑海构图：指名一生上台看图介绍，其余学生闭上眼睛边听边根据描述想象画面。

3.虚实对照，发现无序：听的学生睁开眼睛，看看图画，和你脑海中出现的图画一样吗？有的一样，有的不一样，交流中发现介绍无序。

（二）范文迁移，学习有序

1.让我们来看看一些大作家是怎样来介绍秋天的。（多媒体出示：二上选读课文2《秋天》）

2.自由读短文，思考。

作者先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。

3.根据学生的回答梳理。

（1）先写蓝天，再写地面的稻田，是按照从上到下的空间顺序来写。

（2）先写稻田，再写稻田的旁边，最后写稻田的那边，是以稻田为中心点来介绍。

（三）图式支援，实践有序

1.作者介绍的顺序，我们可以这样画图来表示：

2.讨论：我们班同学画的这幅画可以怎样来介绍，才能让人听得明白？

讨论提炼介绍顺序：从远处到近处，从近处到远处，从上到下，从下到上，从整体到局部，从局部到整体，围绕一个中心点进行介绍……

3.请你给这幅图选择一个合适的介绍顺序，完成下表：

4.根据自己的顺序安排，向同桌介绍整幅图，互相提建议。

（设计意图：以范文为例，激发思维，提供简单、易操作的图式支援，就能帮助学生进行有序表达。）

四、调整画面，图式支援——写秋天

1.修改自己的图画。

2.图式支援，介绍自己的画。

（1）自主思维构图，完成下表：

（2）选择合适的顺序：四人小组讨论、交流这样的介绍顺序合不合理。

（3）说清楚，写通顺：四人小组内根据自己设计的顺序进行介绍，相互倾听，并提出修改意见。

（4）自由写段：可自拟题目，写一段关于秋天的话，要求先自构图式，再用上合适的方位词，把秋天景物的特点写清楚，可以用上具有新鲜感的词句。

3.完成后先自己读几遍，再读给家长听，请家长提意见，修改后抄到图画空白处。

4.挑选优秀文章和图画黑板张贴，供大家欣赏、交流。

（设计意图：运用思维导图，使学生原本抽象的思维外化为形象的直观图式。通过这种结构化的图式，帮助学生构段，突破了学生从思维到表达的瓶颈。维果茨基指出：“在语言和思维的关系中，思维起主导作用，思维决定语言。”所以，通过这样的先自主构图，再进行写段的方式，学生的语言表达才会有序，从而使整段话能够文从意顺，表达的意思清楚明白。）

（浙江省奉化市萧王庙街道中心小学 315500）

【设计背景】

“景物”指可供观赏的景致和事物。“写一处景物”是指引导学生运用方位顺序、时间顺序或移步换景等方法，有条理地介绍一处景物，并写出它的特征。

在人教版小学第二学段语文教材中，“写一处景物”的习作安排了五次，体现了有序写、写清楚，具体写、写出特点的能力发展序列。结合第二学段的五次写景习作教材编排来看，三年级要求写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。习作目标指向说清楚，写通顺，有序写。

三年级承接着二年级写句组能力的培养，又启引着四年级构篇能力的渗透，所以，其构段能力的培养就显得极为重要。根据第二学段学生的思维方式和习作能力指向，本次写景习作指导重点可梳理为：

1.引导学生运用方位顺序、时间顺序或者移步换景等方法进行有序表达。

2.能初步写出景物的特点。

3.能用上平时积累的新鲜词句。

【本次习作目标】

本次习作选自人教版三上第三单元习作《美丽的秋天》，根据以上背景分析，确定本次习作的教学目标为：

1.借助图画唤醒学生关于秋天的词句积累，聊出秋天的特点，并能用上有新鲜感的词句。

2.通过范文迁移、图式支援等策略，引导学生有序地介绍秋天。

3.运用合适的方位词，把秋天的画面写通顺。

【教学过程】

一、课前准备

观察秋天，画一幅秋景图。

二、借助图画，提取积累——聊秋天

1.交流：你看到的秋天是怎样的？

2.赏图：今天我们把秋天带到了教室，先来欣赏一下大家的图画吧！

（1）有选择地一起赏图：这幅画中藏了哪些词语？

四字词语：

天高云淡 秋高气爽 秋雨绵绵 金秋时节

山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 秋收冬藏

大雁南飞 一叶知秋 层林尽染 叠翠流金

（2）这一幅幅画，你觉得可以配上怎样的诗句呢？

古诗名句：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。

（3）佳句积累：看着伙伴的图画，让你想起了哪些课文中的优美文字？

佳句交流：

A.梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

《秋天的图画》

B.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

《秋天的雨》

C.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 《秋天的雨》

……

3.请学生用自己的话来赞美一下这些景物！并运用句式补充形式，让学生把秋天里一种景物的特点说清楚。

（1）大雁南飞，准备（ ）。

（2）（ ）瓜果飘香。

（3）树叶黄了（ ），飘落下来。

（4）果园里（ ）。

（5）田野里（ ）。

（6）小河边（ ）。

……

（设计意图：三年级的学生已经积累了不少关于秋天的好词佳句，但却不会有效提取运用，所以教师要随时唤醒学生的记忆。通过聊秋天提取积累的知识经验和积累的词句，并通过图画等方式帮助学生重温秋天一个个特有的景象，为接下来的有序介绍奠定基础。）

三、范文迁移，学构图式——说秋天

（一）虚实对照，发现无序

1.介绍整幅画：刚才，我们只介绍了图中的一种景物，那么介绍整幅画呢，谁来挑战一下？

2.听介绍，脑海构图：指名一生上台看图介绍，其余学生闭上眼睛边听边根据描述想象画面。

3.虚实对照，发现无序：听的学生睁开眼睛，看看图画，和你脑海中出现的图画一样吗？有的一样，有的不一样，交流中发现介绍无序。

（二）范文迁移，学习有序

1.让我们来看看一些大作家是怎样来介绍秋天的。（多媒体出示：二上选读课文2《秋天》）

2.自由读短文，思考。

作者先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。

3.根据学生的回答梳理。

（1）先写蓝天，再写地面的稻田，是按照从上到下的空间顺序来写。

（2）先写稻田，再写稻田的旁边，最后写稻田的那边，是以稻田为中心点来介绍。

（三）图式支援，实践有序

1.作者介绍的顺序，我们可以这样画图来表示：

2.讨论：我们班同学画的这幅画可以怎样来介绍，才能让人听得明白？

讨论提炼介绍顺序：从远处到近处，从近处到远处，从上到下，从下到上，从整体到局部，从局部到整体，围绕一个中心点进行介绍……

3.请你给这幅图选择一个合适的介绍顺序，完成下表：

4.根据自己的顺序安排，向同桌介绍整幅图，互相提建议。

（设计意图：以范文为例，激发思维，提供简单、易操作的图式支援，就能帮助学生进行有序表达。）

四、调整画面，图式支援——写秋天

1.修改自己的图画。

2.图式支援，介绍自己的画。

（1）自主思维构图，完成下表：

（2）选择合适的顺序：四人小组讨论、交流这样的介绍顺序合不合理。

（3）说清楚，写通顺：四人小组内根据自己设计的顺序进行介绍，相互倾听，并提出修改意见。

（4）自由写段：可自拟题目，写一段关于秋天的话，要求先自构图式，再用上合适的方位词，把秋天景物的特点写清楚，可以用上具有新鲜感的词句。

3.完成后先自己读几遍，再读给家长听，请家长提意见，修改后抄到图画空白处。

4.挑选优秀文章和图画黑板张贴，供大家欣赏、交流。

（设计意图：运用思维导图，使学生原本抽象的思维外化为形象的直观图式。通过这种结构化的图式，帮助学生构段，突破了学生从思维到表达的瓶颈。维果茨基指出：“在语言和思维的关系中，思维起主导作用，思维决定语言。”所以，通过这样的先自主构图，再进行写段的方式，学生的语言表达才会有序，从而使整段话能够文从意顺，表达的意思清楚明白。）

（浙江省奉化市萧王庙街道中心小学 315500）

【设计背景】

“景物”指可供观赏的景致和事物。“写一处景物”是指引导学生运用方位顺序、时间顺序或移步换景等方法，有条理地介绍一处景物，并写出它的特征。

在人教版小学第二学段语文教材中，“写一处景物”的习作安排了五次，体现了有序写、写清楚，具体写、写出特点的能力发展序列。结合第二学段的五次写景习作教材编排来看，三年级要求写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。习作目标指向说清楚，写通顺，有序写。

三年级承接着二年级写句组能力的培养，又启引着四年级构篇能力的渗透，所以，其构段能力的培养就显得极为重要。根据第二学段学生的思维方式和习作能力指向，本次写景习作指导重点可梳理为：

1.引导学生运用方位顺序、时间顺序或者移步换景等方法进行有序表达。

2.能初步写出景物的特点。

3.能用上平时积累的新鲜词句。

【本次习作目标】

本次习作选自人教版三上第三单元习作《美丽的秋天》，根据以上背景分析，确定本次习作的教学目标为：

1.借助图画唤醒学生关于秋天的词句积累，聊出秋天的特点，并能用上有新鲜感的词句。

2.通过范文迁移、图式支援等策略，引导学生有序地介绍秋天。

3.运用合适的方位词，把秋天的画面写通顺。

【教学过程】

一、课前准备

观察秋天，画一幅秋景图。

二、借助图画，提取积累——聊秋天

1.交流：你看到的秋天是怎样的？

2.赏图：今天我们把秋天带到了教室，先来欣赏一下大家的图画吧！

（1）有选择地一起赏图：这幅画中藏了哪些词语？

四字词语：

天高云淡 秋高气爽 秋雨绵绵 金秋时节

山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 秋收冬藏

大雁南飞 一叶知秋 层林尽染 叠翠流金

（2）这一幅幅画，你觉得可以配上怎样的诗句呢？

古诗名句：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。

（3）佳句积累：看着伙伴的图画，让你想起了哪些课文中的优美文字？

佳句交流：

A.梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

《秋天的图画》

B.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

《秋天的雨》

C.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 《秋天的雨》

……

3.请学生用自己的话来赞美一下这些景物！并运用句式补充形式，让学生把秋天里一种景物的特点说清楚。

（1）大雁南飞，准备（ ）。

（2）（ ）瓜果飘香。

（3）树叶黄了（ ），飘落下来。

（4）果园里（ ）。

（5）田野里（ ）。

（6）小河边（ ）。

……

（设计意图：三年级的学生已经积累了不少关于秋天的好词佳句，但却不会有效提取运用，所以教师要随时唤醒学生的记忆。通过聊秋天提取积累的知识经验和积累的词句，并通过图画等方式帮助学生重温秋天一个个特有的景象，为接下来的有序介绍奠定基础。）

三、范文迁移，学构图式——说秋天

（一）虚实对照，发现无序

1.介绍整幅画：刚才，我们只介绍了图中的一种景物，那么介绍整幅画呢，谁来挑战一下？

2.听介绍，脑海构图：指名一生上台看图介绍，其余学生闭上眼睛边听边根据描述想象画面。

3.虚实对照，发现无序：听的学生睁开眼睛，看看图画，和你脑海中出现的图画一样吗？有的一样，有的不一样，交流中发现介绍无序。

（二）范文迁移，学习有序

1.让我们来看看一些大作家是怎样来介绍秋天的。（多媒体出示：二上选读课文2《秋天》）

2.自由读短文，思考。

作者先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。

3.根据学生的回答梳理。

（1）先写蓝天，再写地面的稻田，是按照从上到下的空间顺序来写。

（2）先写稻田，再写稻田的旁边，最后写稻田的那边，是以稻田为中心点来介绍。

（三）图式支援，实践有序

1.作者介绍的顺序，我们可以这样画图来表示：

2.讨论：我们班同学画的这幅画可以怎样来介绍，才能让人听得明白？

讨论提炼介绍顺序：从远处到近处，从近处到远处，从上到下，从下到上，从整体到局部，从局部到整体，围绕一个中心点进行介绍……

3.请你给这幅图选择一个合适的介绍顺序，完成下表：

4.根据自己的顺序安排，向同桌介绍整幅图，互相提建议。

（设计意图：以范文为例，激发思维，提供简单、易操作的图式支援，就能帮助学生进行有序表达。）

四、调整画面，图式支援——写秋天

1.修改自己的图画。

2.图式支援，介绍自己的画。

（1）自主思维构图，完成下表：

（2）选择合适的顺序：四人小组讨论、交流这样的介绍顺序合不合理。

（3）说清楚，写通顺：四人小组内根据自己设计的顺序进行介绍，相互倾听，并提出修改意见。

（4）自由写段：可自拟题目，写一段关于秋天的话，要求先自构图式，再用上合适的方位词，把秋天景物的特点写清楚，可以用上具有新鲜感的词句。

3.完成后先自己读几遍，再读给家长听，请家长提意见，修改后抄到图画空白处。

4.挑选优秀文章和图画黑板张贴，供大家欣赏、交流。

（设计意图：运用思维导图，使学生原本抽象的思维外化为形象的直观图式。通过这种结构化的图式，帮助学生构段，突破了学生从思维到表达的瓶颈。维果茨基指出：“在语言和思维的关系中，思维起主导作用，思维决定语言。”所以，通过这样的先自主构图，再进行写段的方式，学生的语言表达才会有序，从而使整段话能够文从意顺，表达的意思清楚明白。）

（浙江省奉化市萧王庙街道中心小学 315500）