语文课堂教学中传统媒体与多媒体的结合

周益鸣

推进语文课堂有效教学，目前从双边活动、学生自主学习、教师主导这些角度研究得较多且取得了一定的成果，但反过来在教学的辅佐手段——课堂媒体的使用的方面倒产生了新的问题：媒体使用单调、一味使用传统媒体、多媒体使用过滥等。如何在语文课堂教学中尝试传统媒体与多媒体的和谐结合，推进课堂有效教学，已成为一个刻不容缓的课题。本文探索总结新授课、复习课、写作课的课堂教学模式，尝试创建高效课堂。

课堂多媒体教学模式是指在运用传统媒体的基础上引进多媒体，借助多媒体辅助手段，供条件、设情境，以鲜明生动形象的感性材料，促使学生多种感官参与学习，实现视、听、说结合，从而提高教学质量的有鲜明多媒体特色的课堂结构和教学程序。语文课堂多媒体教学模式是课堂多媒体教学模式的分类，是体现语文科规律，显示语文科特点的课堂多媒体教学模式。

教学模式与教学过程紧密相关，教学模式必须体现教学过程的本质，符合课堂教学结构规律的要求，应融知识结构、时间结构、信息结构、师生双边活动结构、讲练编排结构于一体。

语文课堂多媒体教学模式应符合语文学科课堂结构的要求。语文课堂结构是以学生认识事物和学习语文的一般规律为依据，以学生的感知过程为序的语文教学各个环节或步骤的搭配和排列。需具备“总体感知→具体分析→总结深化三个主要环节”。这一语文课结构应自始至终贯穿在语文课堂多媒体教学模式中。

应体现多媒体本身的特点。在传统教学中引进多媒体教学，使一度彷徨局限于语文科自身进行改革的语文教改走出迷途。多媒体教学以其声情兼备，视听说相融的突出优点，大大提高了语文课堂教学效益，语文课堂多媒体教学模式就很好地显示这一优点。

根据语文学科的特点及规律，我将语文课具体分为新授课、复习课、写作课，其中新授课又细分为叙事型、抒情型、说理型、说明型。

一、新授课

第一种，叙事型。包括记叙文、小说（前者从表达方式角度分，后者从文学体裁角度分）。它重在叙述事情，分析人物形象。叙事型课的教学过程大致可分三步：第一步，直观阅读、初步感受。以电影、电视画面或以一组静态或动态投影、幻灯片来复述作品内容，给学生以最初印象。第二步，理解领悟，深化直觉。以实物投影或幻灯片为媒体，以图表形式分析一个或两个知识点，然后由学生模仿自析。第三步，深化阅读、发表感想。在投影上打出思考题，以此来检测学生的掌握情况，深化阅读理解。

教叶圣陶的《夜》。先播放八分钟左右的录像，让学生了解“四·一二”反革命政变的真相，接着出示两张投影片：一张为人物形象及文章主题，以图表形式分析课文重点。然后提问，小说以《夜》为标题的含义。结束讲解前，用第二张投影或幻灯片布置本节课的作业：（1）将《夜》与《药》作比较，（2）以革命者夫妇为主角，改写《夜》，要求突出人物的心理活动。

第二种，抒情型。散文、诗歌、戏剧（因其重朗读，以台词见长，将其归入需读、听的抒情类型）。这类作品以情为重点，需多读、多听。教学过程总体上分三步：第一步，朗读入手，总体感知。以课文录音朗诵、配乐朗读、电视配乐朗诵等音响媒体，或以老师朗诵这一传统方法，对学生进行范读，让学生体会抒情型作品的语言情景；或以电影、电视画面，投影，幻灯片等视角媒体，刺激学生的感官，让学生领略、意会抒情型作品的画面情景。第二步，图表显示，具体分析。在第一步反复读的基础上，选取典型章节、细节，用图表显示的方法，对散文的情、意、境，形散神不散，对诗歌剧本的重音、节奏、韵律，对剧中人物的性格等进行示范性剖析，使学生掌握知识点，品味作者的情感，理解课文的内容。第三步，读的升华，归纳深化。读后，让学生充分领略散文、诗歌、剧本的美，从而陶冶学生的高尚情操，培养他们正确的审美观念。

教《周总理，你在哪里》。先以配乐朗诵在课堂上营造一个特定气氛，建立本诗的感性基调，再播放当年十里长安街人民哭送总理的录像，让学生再次感觉诗歌蕴含的震憾人心的痛悼之情。具体分析诗歌内容时，选择一组典型细节：高山、大地、森林、大海等，用图表显示形式，分析反复这一修辞手法，发掘诗歌的深刻含义。最后，进行升华性朗读，老师点拨，归纳深化。

第三种，说理说明型。它主要指议论文和说明文，它们的逻辑性强。这种类型课的教学过程总体上分为三步：预读，总体把握，初步了解；精读，精析关系，掌握中心；复读，完成作业，课外延伸。它的电教课堂教学模式，以投影、幻灯片为最常用的电教媒体，以图表显示法分析课文内容，且以点线、符号作为图表分析的辅助手段。在复读阶段，还可用投影片或实物投影布置作业，检测学生的掌握程度。

教《中国石拱桥》一文。在使用挂图等传统媒体基础上，着重以投影片，尤其是抽拉式活动投影片，来显示赵州桥的雄伟、坚固，显示桥本身结构的特点，尤其拱圈结构的特点。这样，动静结合，平面图形立体化，图文并茂，有助于学生理解课文的重点、难点。最后，以投影片结束课文知识的传授，检测学生的掌握情况。

另外，依据体裁，将文言文分别归入叙事类、抒情类、说理说明类，结合文言文本身的特点，突出字词句，进行教学。

二、复习课

第一步，明确目标、显示重点。以投影片、幻灯片出示复习内容，让学生总体掌握。第二步，以练代讲，有效复习，进行大运动量练习时，这时多媒体就显示了它的优越性，不必象传统教学那样，把知识点一点一点罗列在黑板上，既费力又费时。备课时事先把它们写在幻灯片或纸上，上课时根据需要打出，既清晰容量又大，无形中增加了课堂效率。第三步，当堂检测，查漏补缺。直接把学生的答案投影到银幕上，立即检查学生的掌握情况，十分便于老师做好补缺工作。

三、作文课

第一步，设境。以投影、幻灯片显示的形；以实物录音、配乐录音发出的声；以电影画面由于形声兼备而激出的情，来激活学生的感官，积极调动学生的写作因素，激发他们的写作兴趣。第二步，学生可根据具体要求写作：或谈总体感受，或选择感兴趣的某一部分，某张投影片上的内容，作为具体写作的对象。第三步，讲评。有条件的学校可尝试用电脑写作，然后在电脑上修改。一般学校，可用实物投影批改作文，老师选择有代表性的学生习作，使用实物投影片，交代评改符号后，师生共评。

一堂语文课，要完成的教学任务较多，课堂上有各不相同的教学目标，有各具特色的教学内容，完成一堂课的教学任务，必须靠各种媒体的参与，所以，多媒体优化组合很有必要。

作者单位：江苏宜兴阳羡高级中学。endprint