防城港市中职学生职业技能培养模式初探

2014-04-16何耀德陈欣裴海玲梁丽萍廖瑞桃

教师·中 2014年3期

何耀德+陈欣+裴海玲+梁丽萍+廖瑞桃

摘要：为做好中职学生职业技能培养，中职学校必须坚持以就业为导向的课程改革观，探索依据区域经济发展进行课程改革的思路，完善专业课程体系，建立结构合理的师资队伍，合理建设校内实训场所与校外实训基地，开展技能比赛，规范学生行为，加强班级管理，重视学生顶岗实习等，从而构建适应防城港市现状与发展的中职学生职业技能培养模式。

关键词：中职学生；职业技能；培养模式

相对于广西其他教育发达地区，防城港市（以下简称“我市”）的职业教育还存在着大量的问题，如办学规模小、专业设置少且没有形成自己的特色、职业教育在当地经济建设中没有发挥应有的人才培养的作用。“防城港市中职学生职业技能培养”课题组在上级教育主管部门的领导和学校各部门的大力支持下，通过大量的走访调查、参观学习、探索研究后认为这是一个多层面的问题，要解决这些问题须得社会各方的同时努力。

为做好中职学生职业技能培养，我们必须坚持以就业为导向的课程改革观，紧跟社会发展步伐，探索依据区域经济发展进行课程改革的思路，提高教学质量、提高学生对口就业率。并在此基础上建立一个面向我市人才需求、适应企业岗位、适应区域经济发展的中等职业学校人才培养体系，方能增强社会对学校的信心，增强学校影响力，让学校走上强校之路。

一、以就业为导向，明确社会需求，是学校办学的风向标要做好中职学生技能培养，首先要解决的就是向哪个方向培养的问题。从防城港市理工职业学校（以下简称“我校”）近年学生就业情况分析，现在人才市场上普遍存在“找人难”和“找活难”并存的矛盾现象，在一定程度上反映出人才培养与社会需求的错位。中职学校实现人才培养与社会需求的有效对接，必须加大社会对人才需求的研究，了解当地经济发展，了解当地产业发展，了解当地企业分布，了解企业岗位设置，了解企业岗位技能要求。以此为学校工作思路，集中精力进行与之相适应的人才培养工作。

防城港市近年来大力发展大工业、大物流、大商贸、大旅游，并逐步建设成为面向东盟乃至更大区域的钢铁能源、商贸、物流、加工制造基地和国际滨海旅游胜地，成为广西北部湾经济区新兴港口工业城市。我们应当从当地经济发展出发，在这些行业中寻找我们的发展机会，改革和发展中职学生职业技能培养模式。

要做好这项工作，必须做到：

（1）专业设置与职业岗位需求对接。与职业密切相关的概念是岗位或工种，一个职业往往有一个或几个岗位或工种。中等职业学校专业设置要瞄准职业岗位需求变化，使所设置的专业及在校生规模与职业岗位及人群规模变化趋势相一致。

（2）人才培养与岗位需求对接。中等职业学校培养适应社会生产、建设、管理、服务第一线所需要的技能人才，必须坚持以“能力为本位”的人才培养观念，通过各种系统、规范、有效、丰富的教育教学活动，使毕业生具有从事专业所对应的职业岗位能力，以满足用人单位对人才的需求。

（3）引导学生做好专业选择。目前初中毕业生选择中职专业有很大的盲目性。学校有责任也有义务对新生给予必要的专业指导和重新选择专业的机会，帮助学生选择既适合自己个性发展也能方便其就业的专业。

（4）科学规范地设置专业。遵循局部与全局相协调的原则，建立严格、规范、有序的管理体系。学校在了解清楚社会需求之后，根据自身性质、特点和发展方向，按照国家和地方的规划布局，设置相应的专业，发挥自身优势，避免与周边职校恶性竞争。

二、完善专业课程体系，研究学生职业技能发展方向企业对录用中职人才的要求主要有三方面：①思想品德方面。要求纪律性强，能吃苦耐劳，有合作精神等优良品质。②职业能力方面。具备工作岗位所需要的基本文化知识，具有工作岗位所需要的基本工作能力，比如：记事、写作、礼仪、合作等能力。③职业技能方面。具有工作岗位所需要的基本技能，能够完成岗位所需要的技术类工作。

学校在设置专业课程体系时必须充分考虑这三方面的要求。如何更好地培养学生职业技能，让学生适应企业的需要，既是对学生自身能力的考验，也是对专业课程设置的新挑战。

（1）以市场为导向，明确培养目标、细化专业方向。通过加强市场研究工作，把握好每一个职业群对应的职业技能方向，了解相关职业岗位技能要求。制订相应的专门化培养方向，为中职学校专业课程体系提供依据。

（2）以厚基础、重实践、求创新为目标调整课程体系结构。为了适应企业产业结构调整和市场需求，实现以职业岗位需求设置专门化模式，必须调整课程体系结构，适当减少文化基础课课时；突出文化基础实用性和针对性，增加专业课课时，突出实用性，强化核心课程教学。

（3）在德育课中突出职业道德与素质教育。整体提高学生的职业素质，增强学生在就业、创业方面的竞争力。在专业基础课中突出专业基础理论知识的积累，为以后学习专业技能课打下坚实的基础。在专业技能课中体现出实操能力的重要性，强调综合技能运用能力，从而提高学生适应实际工作职位的能力。

（4）课程设置要适应社会的新需求。现代技术日新月异，对专业的课程体系建设提出了新的问题，中职学校必须要适应社会的新要求，紧跟技术的发展，及时更新相关课程，及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。

三、校内实训场所的合理建设是学生职业技能提高的支撑中职学校的实训教学是体现专业课程教学的重要组成部分，实训课程支撑起教学的半壁江山。实训课程的目的是为了让学生实现理论与实践相结合，提高实际操作能力，以适应未来工作岗位的需要。因此，在实训课程中，学校的教学内容要结合企业生产任务，模拟企业生产流程，将技能训练融入生产，实现理实一体化。这样，才能培养出企业需要的人才。

在中职学校，有没有足够的实训场所，有没有足够的生均设备，已成为评判职校办学是否达标的重要依据之一。合理的布局专业实训场所，是一项重要、严谨的工作。课题组何耀德和陈欣两名老师曾多次主持过学校实训基地建设，对实训基地的建设都有着丰富的经验。通过实践，我们认为，建设校内的实验、实训场所，一般要遵循以下基本原则：endprint

（1）实用性。所建设的实验、实训场所一定要足分考虑专业课程设置，能满足专业课程使用。

（2）前瞻性。坚持高起点、高标准，让实验教学设备和工艺技术在较长的时期能满足教学需要。同时充分考虑实验、实训场所的可升级。

（3）仿真性。专业实训室的搭建具有模拟现实职业氛围，真实的生产环境、企业文化和职业体验条件，力求接近现代企业职业环境。

（4）共享性。尽量按照专业群或技术应用大类集中建设教学实践基地，不强调与所设专业一一对应。这样既可避免重复投资，又能做到资源共享，提高使用率。

（5）特色性。每一个地方都有自己的经济特色，每一个学校都有自己的办学特点，在建设校内实训基地时，坚持自己的特色，切忌照搬。

我市各中职学校基础设施普遍落后，实训条件不足，依靠学校自身力量甚至地方政府部门也没办法解决，应积极参加基地重点实训基地建设的申报，多方争取建设资金。

四、建设校外实训基地是实现学生职业技能与社会需求接轨的有效途径校外实训基地是学校教学的重要组成部分，是课堂之外的重要补充，是理论与实践，学校与社会间实现良好转换的桥梁，是课堂知识向企业知识转化的必须手段。校外实训基地建设得好不好，直接影响到学生的学习及稳定，以下是我校汽修专业校外实训基地应用的例子：

2012年我校2011级汽修专业学生共30 人安排在防城南方汽修厂实习，实习期为两个月。防城南方汽修厂是我校合作企业，是我校的校外实训基地。该厂全部三个厂区都为学校开放，汽车美容、快修、机修、钣金等多工种让学生轮训，厂方并派出有经验的师傅作为指导老师。两个月后，学生得到了非常好的锻炼，大多能达到企业要求，该厂还吸收了我校12个学生成为其正式员工。

从以上例子可看到，良好示范的校外实训基地是学生实习实训的重要保障，学校必须为每个专业都建立校外实训基地，以满足学生职业技能的提高。

在进行校外实习实训基地建设时我们必须坚持以下原则：

（1）坚持“互惠互利、共同建设”的原则。学校和企业双赢，才能保证合作的顺利。学校利用基地条件安排学生实习，培养学生的企业工作经验；基地则可借助学校的力量加强生产及人员培训等工作。对于企业，有一定吸引力的实训基地是企业可以从学校中得到补充高素质员工的途径。

（2）坚持质量第一的原则。实习基地建设要把教学质量放在首位，能完成实习教学大纲规定的各项内容，保证实习教学质量。

（3）坚持全面发展的原则。实习基地同时应有良好的育人环境和良好的企业文化，这样有利于学生的思想道德素质业务素质以及身心素质方面的提高与完善。

（4）建立稳定校外实习基地的长效机制，学校和企业必须设计良好的运行机制，保持实习基地的长期稳定运行，形成一个稳定的教学环境。

五、建立一支结构合理的师资队伍是学生学习职业技能的有力保证据了解，我市职业师资队伍的建设非常的不合理，主要表现为：①东兴市中等职业技术学校是直接从普通中学转型为职业学校，整个教师队伍几乎是普高的原班人马；②防城港市理工职业学校、上思县中等职业技术学校在2000年到2012年之间几乎没有新教师补充，10多年的教师队伍断层；③专业教师严重缺乏，有的学校某些专业10年来只有一两名专业教师苦苦支撑。

职业教育的前景是广阔而美好的。尽快地造就一支既有丰富的理论知识、又有较强技能水平的双师型教师队伍，营造一种重知识、重技能的良好氛围，促进我市中等职业教育的快速健康展已势在必行。

（1）政府必须大开方便之门，为职业教育引进人才。现代经济社会，依靠学校一点微薄的经济，不可能吸引真正有能力的技术人才。没有体制的保证，也许那些技术精英们都不会把眼光在职业教育中停留片刻。

（2）学校应当建立教师成长规划，保证原有班底的不断进步。教师要对自己有明确的成长规划，明晰奋斗目标，使自己有专业成长的紧迫感，在日常教学中不断激励自己。同时，通过成长规划指导和监控，吸收新知识，参加课题教研活动。

（3）启动校内（或地方）名师计划。在原有班底的基础上打造一支具备理论功底扎实、科研和动手能力强的“双师型”教师队伍。比如选出一批专业骨干，给予专门的经费支持，制定专门的培养计划，专门的课题要求，等等。

（4）积极参加各级各类培训，加强教师培训管理。学校每年都应派出教师参加自治区、国家级的职业师资培训学习，学成后可提高教学水平，并成为人才储备。同时学成的教师应在校内开展培训，传递知识、共同进步。

（5）坚决贯彻专业教师到企业进行顶岗实践的文件精神。学校应制定具体方案，使专业教师到企业进行顶岗实践常态化、制度化。有利于教师提高自身业务水平，以及把企业的新技术、新工艺应用到教学上来。

切实加强我市师资队伍建设，将有利于促进我市中等职业教育教学改革，有利于促进我市中等职业学校的专业建设发展，有利于全面推动我市中等职业学校教学质量的提高。

六、重视技能比赛，让学生在技能比赛中获得荣誉感及成就感（1）中职学校开展技能竞赛能极大地激发学生内心渴望荣誉，被认可的心理，并能促进其各方面的发展。给学生一次成功的体验，不仅让学生获得荣誉，对学生的身心发展、学习态度，甚至价值观都会产生影响。因此，学校要多创造这种机会，把技能竞赛作为学校的中心工作之一，充分发挥其“以赛促学” 的作用。

（2）技能竞赛能够推进专业建设和课程改革，是学校专业办学的指导，给学校专业课程设置提供参考方向。通常技能比赛的项目都是根据企业实际工作要求、流程设置的，所以比赛项目设置上非常贴近现代企业对知识和能力的需求。学校专业设置可充分参考大赛的知识要求，有利于实现人才培养与企业需求的无缝对接。

（3）技能竞赛能够提高教师的业务水平。当学生在参加竞赛的同时，对于教师的教学也是一种挑战。教师在辅导过程中需要了解和掌握更全面的知识，这个过程会促进教师不断学习，反思自己的教学，让自己的专业知识能更新进步，教出来的学生质量会更高。endprint

如今技能竞赛已成为全国职业教育的重点工作，学校更好把这个教育的利器用好，让技能竞赛在中职技能培养中产生更积极的意义，发挥更广泛的作用。

七、行为规范的养成是学生潜心学习技能的保证通常，接受中职教育的学生基本是中考成绩较差，文化基础知识薄弱，相当一部分的学生在行为习惯、组织纪律、道德品质等表现不理想，并且逆反心理较重，不太愿意接受教师的劝导。因此也造成了课堂纪律得不到保证，职业技能培养收效甚微。我市中职学生也是如此，做好行为规范养成教育工作，对中职学生职业技能的培养有着重要的意义。

（1）行为规范养成是新生入学第一学期的关键点。三年中职，其中校内学习时间两年，新生入学第一学期能否从根本上进行改变，决定学生培养的成败。行为规范的养成应该是学校在新生入学第一学期的中心工作，“齐抓共管”“花大力气”“下狠手”“去芜存真”，确保早日形成良好教学氛围。

（2）重视激励的作用，给学生更多的宽容和耐心。激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身潜能，形成积极主动的心理，促进学生的发展。我们可采用多谈心，多鼓励的方式，引导学生从现在做起、从自我做起。

（3）强化规范，常抓不懈，促使行为习惯养成教育经常化。对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发，让学生首先明确什么该做，什么不应该做。要结合中职学生的实际，加强对《日常行为规范》及学校相关的规章制度的学习，从学会学习、学会做人、讲究文明、注重仪表、注重卫生、注意安全等方面制定切实可行的职中生行为规范，让学生明确自己的应作应为。

（4）学校要加强和家长的沟通与配合，经常进行家访，充分发挥家庭的教育作用，创造良好的行为养成氛围。

对中职生而言，养成良好的行为习惯对其以后的职业生涯有着重要的意义。作为教育工作者，要用我们的爱心，从一点一滴抓起。让教育不断贴近学生的心灵，让学生一次次地有所感悟、有所成长。通过我们不断的努力，长期的坚持，为学生明天的职业素养打下良好的根基。

八、加强班级管理，营造良好的班级学习氛围班级是学校工作的一个基本单位，也是学生技能培养的基本单位。通过加强班级管理，培养良好班级学习氛围，是学生技能培养的首要前提。要做该项工作，可从以下几方面入手：

（1）学校要注意对教师进行班主任工作的培训，提高教师班主任工作能力。通过定期送培、经验研讨交流、建立班主任考核机制等方式，建立一支健康向上、认真负责的班主任队伍。

（2）班主任工作须遵循“教”与“管”相结合的原则。“教”与“管”相结合是指把班级的教育工作和班级管理工作辩证地统一起来。班主任对学生既要坚持正面引导，耐心教育，寓教育于学习中，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格管理教育。

（3）班主任工作须遵循严格与包容相结合的原则。严肃对学生进行管理，允许学生的过失，给学生改过的机会，像对待自己的孩子一样对待学生。

（4）班主任工作须遵循拦阻与疏导相结合的原则。当一个班级出现不良现象时，这时我们可采取拦阻的方式，减少学生犯错的可能。但过多的拦堵容易使学生和班主任对立，增加教育阻力。为此，拦阻与疏导必须结合起来，做好思想教育工作，让学生明辨是非。

（5）班主任工作须遵循坚持常抓不懈的原则。学生的年龄特点和长期的习惯决定教育是不能一蹴而就的，需要班主任付出最大的耐心，进行反复的教育引导。

（6）班主任要把班级工作和学生职业技能培养结合起来，及时了解学生技能学习情况，引导学生的实训态度，与科任老师一起共同为学生技能培养营造更广阔的空间。

九、重视学生第三年顶岗实习，实现学生向技术工人的华丽转身顶岗实习是重要的教学环节。是提高学生职业能力的重要途径。在顶岗实习阶段，学生一定要在真实工作岗位上以进行实践。实践证明，认真地做好顶岗实习工作，不仅可以加强学生的职业能水平，加强学生的专业技能及其应用能力，还可以营造良好的就业机会，为学生就业的双向选择打下基础，这是推进工学结合、提高人才培养素质的有效措施。

据了解，我市职校很长时间以来并不重视学生的顶岗实习，常见的现象有：①顶岗实习和就业含混不清，把大部分学生往珠三角一带安排，到劳动密集型企业做普工，不利于学生成长；②让学生到单位顶岗实习，这部分学生很多其实无所事事，这其实是放任不管；③没有相应的回访制度，学生去向学校根本不清楚。

因此，在安排顶岗实习前，学校必须为学生把好企业关，有严格的管理措施，通过制订周全的顶岗实习计划、顶岗实习中强化顶岗实习的组织与管理、强化顶岗实习的督查等方式，才能保证顶岗实习的顺利进行。

十、结束语

课题组在课题研究期间，通过大量的走访、观察、研究和实践，发现了我市中职学生职业技能培养存在的诸多问题，提出了相应解决方案，探索总结出中职学校学生职业技能培养模式，为我市中职学校办学提供了工作方向思路，对我市中职学校的发展具有深远意义。

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