浅谈幼儿保育专业音乐基础课程的教学

董秀芳/江苏食品药品职业技术学院

浅谈幼儿保育专业音乐基础课程的教学

董秀芳/江苏食品药品职业技术学院

音乐基础是学前教育专业的一门重要基础课程，是幼儿保育专业学生学习钢琴、声乐、即兴伴奏等后续课程的基础。音乐基础课程的学习情况如何，不仅关系到其它音乐相关课程的学习，更关系到将来的幼儿音乐教育。因此，幼儿保育专业的学生必须学好这门课。本文从音乐基础的重要性、音乐基础课程的主要教学内容以及如何学习本课程三个方面来谈笔者的看法。

幼儿保育专业；音乐基础；课程教学

随着幼儿教育的综合发展，社会对于幼儿教育专业人才的要求也越来越高。音乐基础是幼儿专业音乐启蒙的必修课程，也是其他音乐教育活动的基础课程。学前教育专业是培养从事学前教育专门人才的高等教育，学好音乐基础相关知识对于她们将来的工作有重要的现实意义。

一、音乐基础课程介绍

音乐基础课程主要是讲授基本乐理知识和练习视唱练耳，学习内容主要有乐理、视唱、练耳。其中，视唱练耳是非常重要的内容，主要是培养和发展学生的音乐听辩和如何表现音乐的能力，是发展学生音乐听觉、积累音乐语汇、提高音乐素养的一门重要课程。

幼儿保育专业的学生毕业后主要工作是幼儿园从事幼教事业的教师或者保育老师。在学前教育专业开设音乐基础课程，一方面，使学生掌握一定的音乐语言要素，提高音乐鉴赏力，为音乐相关的其他课程做好基础和准备；另一方面，也是让学生掌握重要的专业能力——音乐的即兴弹唱的能力，做好幼儿音乐教育工作。

本文以江苏食品药品职业技术学院幼儿保育专业音乐基础课程的开展情况为据，对音乐基础课程的教学现状进行调查分析，旨在了解现状，查找问题，并针对相关问题提出解决的策略。

二、幼儿保育专业音乐基础课程教学的现状和存在的问题

1.学生基础薄弱，学习缺乏主动性。通过几年的招生情况调查分析发现，高职类幼儿保育专业中，只有少部分学生系统地学习过音乐的基础知识和进行过视唱练耳的训练。而高职院校幼儿保育专业在招生的过程中，并没有进行音乐专业技能面试和考核，很多同学的音乐基础水平相差很大。大部分同学存在基础差、底子薄、对音乐知识和技能的接受能力不强等现象。这对于高职院校幼儿保育专业的学生来讲，《音乐基础》这门课就相当于从头学习。

2.课时安排较少，学生练习时间紧张。目前，我院幼儿保育专业的《音乐知识》课程采用大班化教学，每周2课时，开设2个学期，总计64课时。按照教材的内容讲，时间已经不少。但是对于学生对音乐听力和音乐表达能力的培养来讲，就显得时间很紧张。尤其是学生对音高的掌握和对视唱练耳的熟练程度，更是得不到很好的保证。

另外，学生课下投入练习的时间也有限，一方面是基础的薄弱，另一方面是课业的繁重。对于这种需要熟能生巧的功课来讲，有限的学习时间很难让学生尽快掌握所有的知识和能力。因而实现课程教学的目标还有一定的困难。

3.教学设施及资料匮乏，学生知识拓展有限。在先进出版的各类有关乐理视唱练耳的教材中，很多都是沿用具有较高音乐基础的高师和音乐学院学生适合的教材。这些教材普遍存在专业性强、教学内容多、学习难度大等特点。这对于音乐基础相对薄弱的高职幼教专业的学生来讲存在学习的难度。同时，基础“乐理视唱练耳知识的岗位应用情况”调查结果显示：在幼儿园的教学实践中，幼儿教师即兴弹唱的频率很高，幼儿学唱和欣赏的曲目题材多样，时代感很强，很多的曲目都紧跟当下流行。很多小朋友对于流行的幼儿歌曲接受能力强，教师更需要很熟练的练耳和视唱能力。

三、提高幼儿保育专业音乐基础课程教学效果的途径和建议

1.以职业岗位为目标，有针对性地做好课程教学设计。新形势下的高职幼教专业必须体现市场需求，强化学生的职业技能和岗位技能培养。所以，课程的教学目标应该从职业岗位出发，以学生为主体、以职业为导向，努力实现教、学、做一体化。课程的重点应放在儿童歌曲视唱和节奏韵律训练上，以适应行业的岗位要求。如要求学生乐理论基础知识，通过节奏、音准、视唱等训练使学生熟练两升两降号调的视唱曲目，并能灵活运用到声乐、器乐、钢琴等课程的学习中。让学生能够学以致用，才能更好的实现幼儿保育专业的人才培养目标。

2.有的放矢，激发学生的学习兴趣与学习动力。乐理视唱和练耳是相互依托、相辅相成的课程。尤其是视唱练耳，在实际教学中，往往把它们连在一起进行教学。针对学生的基础现状，了解每一个学生的学习兴趣和学习能力，有的放矢，引导学生从熟悉的儿歌或者流行歌曲开始练习歌曲的视唱，由唱歌唱改成唱歌谱，使学生能够以歌词带动曲谱的视唱。在练耳中，鼓励学生将熟悉的歌曲曲调先模唱，然后在钢琴上将模唱的曲调弹奏出来，再根据弹奏的琴键唱出曲谱。

在同时教师要加强与学生的沟通交流，在教学过程中要坚持正面教育原则。教师应该及时发现学生的闪光点，适时给予鼓励、支持、肯定和赞赏，帮助学生树立积极的自我概念，使学生不断增强个人自信心和成就感，从而克服在音乐理论知识和技能学习中产生的畏难情绪和急躁情绪，增强学习的信心。

3.多途径完善教学资料，加强教材建设。在教材的选择上，不拘泥于国家规划教材或者普通本院校的教材，而应选择难度较低、实用性、时效性较强的教材，并增加幼儿韵律节奏训练、音准训练以及儿童歌曲的简谱视唱和识谱唱词等操作性和实用性强的内容。

除了选定的主教材，还可以多途径完善教学资料，加强学生音乐欣赏的能力和经历。如尽可能多地让学生欣赏经典古典音乐作品并能够对经典片段达到背唱的程度。加强优秀音乐作品的听、曲谱视唱、练耳视唱可以使学生逐渐熟悉曲调，加深音程之间的听觉印象，以及感知节奏、节拍、速度、力度等在音乐中的表现力。

以学生喜欢的歌曲为依托，训练学生视唱练耳的能力。收集近些年比较普及的流行歌曲，如《小苹果》、《青花瓷》等，还有《大头儿子小头爸爸》、《喜羊羊与灰太狼》等儿童风靡的影视作品的主题歌，针对学生对这些歌曲的熟悉和喜爱，鼓励学生对这些歌曲曲谱的视唱和练耳。

此外，利用交互性多媒体、网络课程等数字化教学资源的建设为起点，不断推进课程和教学的信息化进程。

音乐基础课程不仅可以使学生掌握对音乐作品的视唱练耳，更为后续《钢琴即兴伴奏》、《音乐创作》等课程打下良好的基础。视唱练耳和乐理基础是紧密相连的，必须同步进行教学，这样才能收到理想的效果。作为高职院校的音乐教师，应当不断深化该课程的教学研究，使学生更快更好的掌握相关的理论知识和视唱练耳的技能。

[1]宋成贵.师专学前教育专业视唱练耳有效教学改革初探[D].长春：东北师范大学，2010年.

[2]龙春霞高职学前教育专业乐理视唱练耳课程教学新探[J].艺术教育，2010年.