浅谈当今多媒体课件技术

沈婷婷/哈尔滨师范大学

浅谈当今多媒体课件技术

沈婷婷/哈尔滨师范大学

在新教育课程改革的大环境下，随着新教学方法的产生，同时出现很多辅助教学的工具，应运而生就是多媒体课件。伴随着多媒体课件的使用，其便捷性、生动形象性得到了广大师生的认可，多数教师为了课堂的灵活性与效率性都能注重多媒体课件与教学任务的有机结合，不仅在交授学生知识的同时，更以其鲜活的画面和传神的声音，使学生对所学习内容产生了浓厚的学习兴趣，从而启发。学生自主思考的能力，提高学生的创造力。

媒体；课件技术；积极性；学习兴趣

多媒体，是在计算机系统中，组合成为两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体。其中使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。多媒体作品通过光盘发行、网络发行。

在新教育课程改革的大环境下，随着新教学方法的产生，同时出现很多辅助教学的工具，应运而生就是多媒体课件。伴随着多媒体课件的使用，其便捷性、生动形象性得到了广大师生的认可，多数教师为了课堂的灵活性与效率性都能注重多媒体课件与教学任务的有机结合，不仅在交授学生知识的同时，更以其鲜活的画面和传神的声音，使学生对所学习内容产生了浓厚的学习兴趣，从而启发。学生自主思考的能力，提高学生的创造力。

那么多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

同其他教学方式比较来说，多媒体课件的主要特点表现在：?交互性：一般的视听媒体，它们传递信息的方式基本上是单方面的，然而多媒体课件突破了这一限制，实现了双向沟通，为课堂上的教学带来了极大的便利；其次是，集成性：多媒体课件的教学内容与表现形式多样，是集文字、图形、图像、声音、动画、视频于一体，在承载信息方面真正实现多媒体化，从而提高教学的效率和质；第三点是智能性，多媒体课件具有动态的表现形式，能够帮助学生决定相应的学习策略，学生可以按照自己的学习目的组织有用的信息，采用不同的学习方法学习，便于学生进行联想思维。？最后一点就是信息传输网络化？：多媒体课件以数字化方式存储并用数字化来处理信息，其内存小，适合网络传播。

那么在多媒体课件制作过程中有哪些必须掌握的技巧呢。

一、要有创造力

有些课堂教学中的多媒体课件应用存在着许多偏差，比如抄袭别人的课件、直接照本宣科、知识过于混乱、课件过于花哨等。教育技术应用效果评价要求课件要有创造力，能激发学生的学习热情，所以教师在使用课件时要杜绝这些现象。解决上述偏差的措施是：处理好现代教学与传统教学的关系、加强对教师的现代教育技术培训、处理好与实践教学的关系、开展教研活动，提高运用多媒体课件的水平、建立科学的课件评价体系。兴趣是引导学生进行学习的一种内动力。心理学研究表明：兴趣是最好的老师。当学生对学习内容感兴趣时，学习效果就好；否则学习的效果就差。课件独特的教学环境，有趣的学习内容和因材施教的教学方法，会使喜欢动手、好奇心强的中小学生产生兴趣，集中注意力。利用好多媒体课件的关键是要掌握好知识的表现形式，比如在英语课堂上，利用图片来表示水果的单复数，使学生能够一目了然，弥补了传统教学在直观性、动态性和反馈方面的不足。在化学课中，一些化学元素的分子结构，利用带有动画效果的多媒体课件就可以很直观、形象的呈现在学生面前，能取得更好的教学效果。

二、处理好课件与教材的关系

其次，教师要处理好课件与教材的关系。课件与教材在制作课件时一般情况下都是以教材内容为主，然后加上其它形式的素材以期更好地表现教材的内容，与之相对应制作出的课件内容可以说是教材的电子版加上素材，这种方式，人为地增加了课件制作的时间和难度。课件与教材应该是相互依存的关系，即课件与教材不可分离。如果通过一个课件，如果不需要阅读教材就能够理解教材的大意，那么这个课件必定有一些内容是多余的，因为课件不应该是教材内容的重复，这也是对课件没有真正把握其实质的表现。多媒体课件的编写要与教案教材紧密配合才对。多媒体使用应是课堂教学的有机组成部分，不能用过渡生硬，不能为了用课件而用课件。当然需要注意的是多媒体课件不是教学的全部内容，更不是教育的全部内容。利用多媒体课件进行教学的最终目的就是为了达到最优化的教学效果，要处理好课件与教材的关系，只要是能达到优化的教学效果就是针对于这一教学内容来说最适合的媒体。

三、合理利用网络资源

再次，在课堂教学中需要丰富的资源，这就需要教师充分利用好网络，收集最有利的材料。素材采集的任务应该由电教中心提供或从互联网上获取并分类。从长远的发展来看，学校应该像对待建立图书馆一样来重视建立课件素材库。一旦素材的采集比较容易时，编制课件所化费的时间就很少了。现在大部分学校都连上了互联网，并且都建立了电教中心，素材采集的任务应该由电教中心提供或从互联网上获取并分类。从长远的发展来看，学校应该象对待建立图书馆一样来重视建立课件素材库。但是教师也要在量的方面合理利用，在课件制作中，如果有些内容通过老师的讲解或通过教材就能够为清晰地为学生所理解，那么它就绝不应该出现在课件中。课件所反映的只是教材上没有的内容或静态文字图片无法表达的或立体感很强的或是通过传统教具无法说明的，才可以出现在课件中。如地理学中星系的运行、化学中危险的实验、物理中微观粒子的运动等等。总之，合理利用网络资源是做好课件的基础。

四、突出重点，解决难点

最后，课件要突出重点，帮助解决难点。重点难点才应该是课件所表示的内容。在课件中包括重点，虽然和教材中有所重复，但因为是重点，所以也值得重复。所谓难点，十多年的教学经验告诉我，就是借助于书面教材和传统教具都无法给学生讲清楚的地方，这时多媒体课件就有了用武之地，借助于合适的多媒体技术来讲清楚。由于习题需要大量的联系，所以课件中最好不要包括习题，我们一直把习题当作课件中不可或缺的一分组成部分，其实没有必要。我曾经见过许多的带有习题的课件。比如选择题，一旦给出正确的答案，就听见了掌声，否则就发出刺耳的声音。对于习题，一方面，可以把习题放在教材上，另一方面可以抄在黑板上。在课件上的放置习题，下课之后，学生很快就忘了，这是对现代教学技术比较关注的人士必须思考的问题。

总之，随着多媒体技术的不断发展，现代的教师应该充分学习现代教育技术，在教学中通过做课件的形式完成高效率的教学，要坚持新课标中以学生为本的思想，注意课件设计的技巧，以启发学生思考和探索为原则，充分发挥网络资源的作用，设计出高水平、具有艺术性的课件，使课堂教学更加科学化、现代化。合理的运用现代教育媒体与传统媒体相结合，使多媒体真正的成为有效的优化课堂教学的辅助工具。

[1]孙丹丹《多媒体课件素材的积累、处理及应用》高教研究，2011.02.

[2]吴东芳《多媒体课件的制作及意义》河南师范大学学报，2012.04.