多样性教学方法在高中体育教学的应用

张雅静

（温州市第二外国语学校，浙江 温州 325000）

体育教学是高中教学的重要组部分，其不仅是教学方向的重点，更是学生素质教育的基础和核心，学生只有拥有健康强健的体魄才能更好的参与到学习中去，所以新课改下体育教学的目标和教学方法是体育教师应该深刻思考的问题之一。新课改的发展是教育发展的必然结果，但在发展过程中还存在着一些问题，如忽视学生个性化发展，不注意素质培养等，因此在体育课上学生往往不愿主动参与，体育授课的模式和方法也过于死板，造成学生对体育项目不感兴趣，所以我们有必要对高中体育教学进行分析和研究，以此来促进素质教育的全面发展。本文从多样性教学方法的涵义出发，论述了高中体育教学多样性教学方法的重要性，并详细的分析了高中体育教学存在的问题及多样性教学方法的应用。

1 多样性教学方法的涵义

多样性教学方法是依据教学任务和目标以及学生的学习特点等，采用不同的方法和多样的教学模式来完成教学的整个过程，其主要是把多种教学模式融入到教学中，以此来满足不同类型和不同知识结构学生的需求，这样可以极大的促进学生的学习热情，同时也达到了因材施教的目的，不但促进了体育教学的发展，还提高体育教学的层次和效果。

2 高中体育教学引用多样性教学方法的必要性

2.1 素质教育发展的需要

社会的多元化发展也促进着教学模式和体制的多样化改革，因此高中体育教学应与时俱进，利用多样性教学模式来强化素质教育，这也是时代发展的需要，所以我们为了更好的发挥高中体育教学的重要性，在体育教学中应充分的利用多样化教学，帮助学生实现体育目标的个性化。

2.2 有利于教学水平和学习水平的提高

传统的体育教学模式和方法较为单一，长时间学习学生感到厌烦和无趣，体育成绩也得不到相应的提高，而利用多元化的教学模式，就可以打破以往的单一教学模式，教学中老师可以依据学生的个人特点和教学特点进行教学模式的改进，选取不同的体育项目和不同的教学模式来帮助学生进行体育学习，这不但促进学生对体育的兴趣，还可以帮助学生提高体育学习的水平。

3 高中体育教学中存在的主要问题

3.1 方法和组织形式单一

时下的高中生思想活跃、爱好广泛、崇尚自我，他们在体育课学习中已经不满足传统的教学模式，被动听课、整体学习的模式不能够完全的吸引学生，同时教学过程的体质训练较多，忽视心理教学的内容较少，造成学生不愿参与体育学习，这也严重的影响到了学生身心的发展。学生学习过程中没有体会到体育锻炼带来了喜悦感、个人价值感、存在感，造成课堂教学效果较差，最终导致学生体育技能水平的下降。

3.2 教学目标的偏离

在高中体育教学中新教师会采用新的理念和教学模式来进行教学，但在理念的理解和教学目标的实现上存在一定的偏差，最终形成了教学质量的下降和教学目标的偏离。例如：课上教学中的愉快教学理解为自由锻炼，成功体育理解为体育考试达标等等，这都引发了体育教学目标的偏离，体育教学要求降低的尺度过于随意，教材内容的的删减过多，导致教学目标得不到贯彻和落实。

3.3 忽视个性化发展

教学中老师不太关注学生的个性特点，不了解学生对体育学习的实质性需求，忽视了学生在体育学习中的个性化发展。进入高中时期的学生自我意识逐步增强，他们的思维模式和主观意识变化较大，因此在体育课的学习上也有自己的看法和认识，但长期的应试教学模式一成不变，忽视了学生在体育学习的个性化发展，引发了学生对体育的厌烦，有的甚至丧失了体育兴趣，对体育学习产生了抵触情绪。

4 多样性教学方法在体育课程中的应用

4.1 多媒体辅助教学

高中体育教学中，教师应利用多种教学方法来促进学生主动参与到体育学习中，这是新时期下教学模式转变的关键因素。利用多媒体器材来辅助体育教学就可以弥补体育教学的不足，同时学生在宽松的学习环境下学习，不但培养了学习兴趣，还提高了教学水平和学习质量。例如在教授篮球运动时，就可以采用播放基础动作短片的形式，通过慢动作的播放，来让学生明白自身在投篮中的发力点、手形、腿与膝的发力角度、手臂的位置等。这是传统教学中不可比拟的，传统教学中教师不可以对每个学习的动作都一一做出纠正，而通过多媒体辅助教学就可以实现这一教学目标。

4.2 根据个人体育爱好丰富教学内容

传统的体育教学模式是严格按着教学大纲来进行教学内容的设计，突出教学目标的实现，这极大的忽视了学生的个人体育爱好。教师在体育教学前应对学生的体育爱好项目和种类有所掌握，可以通过问卷调查的形式来进行信息的收集，掌握学生的体育爱好后，从教学内容上结合学生的体育爱好，来进行体育课程的传授，这不可以丰富教学内容，还可以提高体育教学的质量。例如：在对铅球运动进行讲授的时候，可以结合乒乓球、羽毛球等其他球类运动的发力方式，以此来举一反三，满足学生对其他体育运动学习的需求。

4.3 分组协作方式

分组协作方式学习是体育教学方式中的一种常用方式，在很多学科中利用这种方式进行学习的效果也较好。体育活动中把学生进行分组，激发学生的学习兴趣和相互促进学习的氛围，充分的利用集体荣誉感来调动学生学习的积极性，使学生能够主动参与到体育运动中去，达到群体学习的目地。例如，在学习排球时，就可以根据学生的身高等特征，把学生分成若干小组，通过教师对这项技能的讲授，然后以小组为单位进行练习。

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