由网络游戏想到的产训结合的教学方法

李 滔

（广东省工业高级技工学校，广东 韶关 512027）

0 引言

网络游戏的危害已经众所周知了，技校就不乏有这样的学生。白天上课就在教室趴着睡觉，一到晚上就爬围墙出去上网玩网游。更甚者完全放弃了学业，整天泡在网吧，在网吧睡觉，在网吧吃饭。其中的休闲游戏类和角色扮演类，[1-2]这两类游戏均有不同的致瘾特点。这里以角色扮演类游戏为例来分析其中原因。一款游戏，它首先有一个明确的目标——升级。不同的等级就有着完全不同的能力。而升级是一件比较枯燥而漫长的过程，为了弥补这一问题，在升级的练习中就有了任务和完成任务后获得的奖励——装备。而且做任务过程中有团队合作，而在网游这个小小的社会中，等级和装备是自我价值的体现。其实在我们学校教学过程中也有明确的目标——毕业，找到好工作。但是很多同学却不愿意为了这个目标而奋斗，却愿意为了能在虚拟世界中升级而殚精竭虑。造成这一情况的因素，也就是我们在教学实际中所需要学习、研究和改进的地方。我们可以借鉴网络游戏中积极的因素用于产训结合的实训中。我们通过以下几点来分析：

1 把付出的努力量化为可见的数值

很多同学会抱怨：我努力了，但是成绩还是没有提高，操作水平还是没有进展。其实他是有进步的，但是在短时间内不可以显现出来。而网游则不一样。他有明确的量化机制。比如你杀一个“怪”，就能得到多少经验点，而经验点达到某一个数值，就可以升一级。所以我们在教学实际中，尽量把努力量化为可见的数值。笔者曾经做过一个实验。学校来了一批产品，开始我只要求班里同学尽力做，不准偷懒，老师会依据表现给出平时分数。结果班里同学都不积极，慢吞吞加工产品，有同学甚至还故意弄坏刀具，而免于加工产品。于是笔者换了另外一种方法。每加工一个合格的工件，期末成绩的平时分就得0.5分，废一个工件扣2分，总分不超过100分，每天在黑板上公布出来。同学加工的积极性一下就高了起来。努力的加工工件，计算着自己已经拿到的分数。所以在实训教学中，量化考核是一个基础。

2 目标的明确性

一入学校，我们便给同学一个目标：在学校努力学习技能，出去找一份好工作。可是这个目标对于同学来说太遥远和虚幻了。有很大一部分同学入校初很努力，但久了便松懈了下来。因为他们会迷茫于我今天做的事情到底和目标有没有关系，或者关系有多大。而网游却帮我们解决了这个问题。它把目标逐级细化。比如在网游中每升10级，角色人物能力在某些方面就有可见的提升，这样不断吸引玩家不断前行。在产训结合的教学中我们也可以采用这一方法。我们把产品加工分为四个等级：依次为学徒工、熟练工、合同工和竞赛集训人员。不同的等级有着不同的考核制度和奖励。学徒工阶段，主要是基础操作课题的训练，每一课题必须达到良好以上，然后以一综合工件为最终考核，最终考核计入期末总评成绩和作为熟练工的面试成绩。成绩通过者就可以成为熟练工。熟练工不仅可以参加平时课题训练还可以参加产品加工。为了鼓励产品加工，我们把不同的产品换算成似网游一样的“金币”。加工的产品越多，“金币”就越多。而不同数量的“金币”可以兑换不同的产品。比如说毛巾、牙膏、笔、零食和餐票等，每学期还颁发写有加工产品数的荣誉证书。熟练工只能进行一些产品的粗加工。当“金币”累计到一定数量，就可以参加合同工的考试。以一组合件作为考试件，考试合格的就可以成为合同工。合同工可以根据产品批次的大小组成加工团队，团队成员需要和学校签订报酬合同，规定加工完产品的时间、废品率和应该得到的报酬等，这实际就有了像在工厂对员工管理的雏形，因为加工的是产品的精加工，获得的报酬也较高。最后根据学生的表现，选择合适的人员进入到竞赛班。竞赛班成员因为要参加比赛的原因，拥有学校更加多的教学资源，无论从师资还是实习的材料设备，都得到优先的照顾。通过目标等级、细化，大部分同学都能够进入到所谓“熟练工”，参加产品加工，从而得到技能的提高。

3 团队精神的培养

一个没有人在线的游戏，也不会有其他人去玩，因为这是一个人与人交流的社会。产训结合的教学方式想在一个班级能够最终得到大家认可，必须要有一个共识和合作。我们必须营造一个参与的气氛。在实训实际过程中，可以分组进行一些竞赛，得胜者可以获得诸如棒棒糖一类的小奖品。也可以通过产品加工所得的一些经费组织一些活动，比如一个小的座谈会，准备一些瓜果即可。亦或者充作班费交由班主任处理。特别像“合同工”身份的同学，必须以团队的方式，选出加工负责人（组长），承接产品的加工。锻炼了学生的协作能力。

4 加工产品自我价值的体现

在网游中，得到一身好的装备，并不是因为这个装备有多强，最主要的是体现出自己的成就和价值。我们的产品加工也需要这样一身“装备”。我们在学校中也需要营造一种加工产品工件光荣的气氛。我们可以通过发放荣誉证书、评选校园技能能手和毕业推荐表给以记录等方式体现出来。

5 为适应产训结合的教学方式，需要在教学进度和安排上进行改革

在实际的教学过程中，我们通常会遇到这样的问题。由于学生操作不熟练，不敢让同学参与产品加工以避免废品率过高的情况。而等到学生操作熟练后，却面临毕业分配，学生无心学习。这就需要我们必须把实习课提前。在企业、工厂的实际生产中，很多工人并没有专业的知识，但是在经过几个月培训后，就可以成为加工的工人。这说明我们可以把非主专业的理论课移后教学。让新生先进行实习课和相辅助的工艺教学。通过一个阶段后，选出毕业后真正想从事本专业工作的同学进行仅本专业的实习训练。比如数控车专业的同学，只学习普车和数控车工的学习，而数控铣床、线切割等仅作大概了解。这一部分同学作为“合同工”成为产品加工的主力。成为真正拥有一技之长的同学。这对学校产训结合的初期来料加工很有帮助。

总之，要进行产训结合教学的方式，就先要得到同学的认同。借鉴网游的一些组织运行方式用于教学实践中，能够起到意想不到的效果。但教学方式不会一成不变，在此提出由网络游戏想到的产训结合的教学方法，为我们教学改革提供参考。

［1］王陆，孙洪涛，刘敬光.教育游戏中的教师角色设计与教师创作工具[J].电化教育研究，2007（1）:39-40，49.

［2］卞云波，李艺.欧美电脑游戏与教育应用研究状况综述[J].电化教育研究,2008（6）:69-75.