浅议基于项目的学习的益处

2014-04-16许华红

科技视界 2014年13期

关键词：益处技能教育

许华红

（北京联合大学特殊教育学院，中国北京 100075）

1 基于项目的学习的基本概念

基于项目学习作为建构主义教学理论下的学习和教学方法，被众多的教师和研究者所使用，在很多学科的教学中发挥者重要作用。

在巴克教育研究所的《项目学习教师指南》一书中，把以课程标准为核心的项目学习定义为一套系统的教学方法,它是对复杂,真实问题的探究过程,也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。①

2 基于项目的学习的特点

在基于项目学习中,学习过程中以学生为中心；使学生参与到某学科的核心概念与原理的学习中，项目活动不是常规课程的附属品，它本身就是教学的中心；经过高度精练的驱动问题能够激发学生兴趣，引导学生对真实且重要的专题进行深入探究；在学习、自我管理和项目管理过程中，学生能够应用科技手段和其他关键的工具与技能；在学习、自我管理和项目管理过程中，学生能够应用科技手段和其他关键的工具与技能；有对项目作品的详细说明；采用基于表现的评价方法；鼓励学生以某种形式相互协作。②

3 基于项目的学习的益处

3.1 基于项目的学习对学生的益处

在基于项目学习中,首先受益的是学生。传统的学习是把知识从具体的生活情境中提取出来教师的传授成为最方便的方式，教科书就是知识的来源，学习者所学习的知识是被人为删除了许多复杂因素，变得抽象、单一，这样虽然能让学习者一下子抓住本质、要点，但不利于学习者全面地了解知识的生活原型，学生一旦进入社会，面对复杂多变的现实问题，往往就束手无策，更不用说进行创新。人类进入信息社会以后，随着知识经济的兴起，学习、掌握知识的目的应该是创造更多的知识和解决实际问题，用知识创造财富。而项目学习正是一种创造性地解决实际问题的学习方式，它能从多个层面促进人的全面发展。

在项目学习中，对学生有如下益处：

（1）克服了知识学习与社会实践的割裂状况，帮助学生不仅“知”，而且体验如何“行”；

（2）支持学生学习和实践以下技能：解决问题、沟通和自我管理；

（3）鼓励学生培养以下方面的思维习惯：终身学习、社会公民责任、个人发展与事业成功；

（4）整合课程领域、主题教学与社区问题等；

（5）采用和职场类似的评价标准，学生掌握课程内容和技能的情况进行绩效评价；

（6）鼓励学生做事之前先考虑评价标准，鼓励学生设定目标、不断提高成绩；

（7）在多样的学生小组中创建积极的沟通范围和协作关系；

（8）满足不同学习风格和技能水平的学生的学习需求，吸引并鼓励厌学或对学习漠然的学生参与项目学习。

因此，适应变化的世界是项目学习日益流行的主要原因。③

赵明仁，黄显华则从知识与技能的获得、学科知识的理解、心理发展和不同学习风格与能力学生的表现四个方面总结了项目学习对学生的影响。

从知识与技能获得方面来看，项目学习“对学生技能的掌握有极其显著的正面效果，而且没有一项研究显示有负面效果”。而且在项目学习中，“尽管学生获得的知识很有限，但这些知识却能保持更长的时间”。

从学科知识的理解上考量：“采用项目方式学习的学生在知识的掌握方面显著地优于以教师为中心方式学习的学生；二是学生对知识的理解深度与迁移、运用能力也比以教师为中心方式学习的学生好；三是学生对知识和学习的态度表现得更具有内在动机”。

另外，项目学习“能够显著地提高学生的批判性思考能力”。对于学生的心理发展，项目学习也“有利于学生在学习态度、工作习惯和自尊方面的改善和发展，能够增强自信和持续学习的能力”。对于不同学习风格与能力学生的表现方面，项目学习“比传统教学方式更适应不同学习风格和智力倾向的学生”。④

而根据杜翔云的观点，项目学习“对激发学习者的学习动力上有显著效果”。PBL中小组学习也能有效提高学生在团队合作中的相互学习和深度反思的能力。另外，PBL在培养学生的综合能力，如理论结合实践、分析、交流、规划、管理，以及职业责任感等方面效果显著。⑤

而且在项目学习中，学生主动参与到学习中，通过自主学习或小组协作，在原有知识的基础上去寻找答案,真正体现学习主体的地位。

另外，基于项目的学习还可以培养学生的元认知能力。

从以上的论述中可以总结出，项目学习对于学生的益处主要表现在以下几个方面：项目学习有利于激发学生的学习动机；学生对知识的掌握；有助于学生知识的运用；项目学习使学生的解决问题的能力、沟通能力和批判性思考力和自我管理能力有所提高；项目学习可以满足不同学习风格和学习成绩的学生的学习需求。⑥

3.2 基于项目的学习对教师的益处

在项目学习中，教师“是学生学习的引导者、帮助者、鼓励者,在学习过程中建议或提示学生发现问题,并完成学习进展的记录和评估”。⑦

项目学习对于教师的益处是，“有效的项目学习可以帮助教师创建一个高绩效的班级，在其中教师和学生能够形成一个强有力的学习组织，专注于学业成就、自我管理和对班级的贡献”。并且“项目学习使教师能够聚焦在核心想法和突出问题上，在课堂上设计出吸引人积极参与的、富有挑战性的活动，并能够支持学生的自主学习。”而且对于教师而言，在实施项目学习的过程中，也是“促进教师专业发展的过程”⑧。

3.3 基于项目的学习对学校的益处

项目学习对于学校的发展也有良好的作用，“好的项目学习，会促进学校组织机构和文化的变革，项目学习可以通过以下方面提高教学标准，改善学生学习环境、提供个性化的教育；鼓励教师的协作；激励学生取得成就；使用项目管理与组织变革的工具和方法，把学校层面的学习目标融入到课程中；项目学习特别符合创建严谨务实的优质学校文化”。

项目学习是让家长和社区成员参与学校教育过程的绝好途径，这样会使学校得到更多的支持，学生的需求也能够更好地被理解。⑨

因此,项目学习对于学生、教师和学校都有益处，是值得学校和教师使用的一种教学模式。

［1］巴克教育研究所.项目学习教师指南：21世纪的中学教学法[M].北京：教育科学出版社，2008.

［2］刘延申.美国高等师范教育改革简述[J].教育研究，2001(10)

［3］胡庆芳，程可拉.美国项目研究模式的学习概论[J].外国教育研究，2003，30(8).

［4］储春艳.基于项目的协作学习概述[J].山东教育学院学报，2006（3）.

［5］赵明仁，黄显华.西方研究性学习研究综述[J].教育理论与实践，2008，28(5).

［6］杜翔云.Pbl大学课程的改革与创新[J].高等工程教育研究，2009(3).

［7］任英杰，戴心来.网络环境下基于项目的协作学习探究[J].电化教育研究2004(12).

注释：

①②巴克教育研究所.项目学习教师指南：21世纪的中学教学法[M].北京：教育科学出版社，2008:5.

③巴克教育研究所.项目学习教师指南：21世纪的中学教学法[M].北京:教育科学出版社，2008.6－7.