谈心：班主任工作的法宝

何娟莉

〔关键词〕 班主任工作；谈心；有备而谈；循序渐进；

因材施教；鼓励督促；平等待人

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）05—0032—01

孙子兵法曰：攻城为下，攻心为上。做好班主任管理工作，能让学生心悦诚服，才能使工作顺利进行。谈心是班主任做好学生思想工作的主要形式，通过谈心，既可以增进教师和学生的感情，又可以相互交流思想，解开思想上的某些“疙瘩”。下面，笔者就结合工作实践谈几点做法。

一、要有备而谈

一些班主任找学生谈心，往往是学生出了问题时，才找学生谈心。这时候，找学生谈心匆匆忙忙，没有做好必要的准备，结果一谈就崩，不欢而散。谈话前教师要事先想好：要与被谈者谈哪些问题，在谈的过程中会出现哪些问题，这些问题出现后该如何应对。在谈心对象上，也可以主动而有准备地去谈，不要等到事情发生后，才找学生谈心。当然，在实际的班务管理中，有的事情是班主任无法预知的。发生了事情和出现了问题，免不了要找学生谈心。这时候，也不要急于去找学生，因为问题发生后，学生常伴有消极心理定式和疑惧情绪，教师往往也容易急躁，因此，更需要冷静地准备谈话内容。

二、要循序渐进

耐心，是教师应具备的基本素质之一，尤其是对于教育起点较低、基础较差的学生，教师的耐心就显得更加重要。当教师要教育一个成绩落后、纪律散漫的后进生时，首先应该明白的是：要有耐心，循序渐进，才有收获。如，在我所任教的班上有一位男生，学习成绩很差，常常去网吧打游戏。通过家访得知，该生还与其他学校几名学生结为“兄弟”。摸清底细后，我与这位学生进行了话题为“什么是真正的朋友”的谈心，然后，又问他喜欢与什么类型的人交往，平时与他交往的人对他有何影响等问题。这时，他开始同我讲心里话，我便趁势鼓励他自己要有信心，有决心。半学期过去，他不但改掉了以前的毛病，而且学习也进步了很多。从这位学生的进步来看，教师与后进生的谈话，应避免一开始就对其提出过多的要求，而是要循序渐进、逐步深入，最终实现完全转化。

三、要因材施教

有些教师在谈心时，与不同的学生谈相同的话题，这种效果不一定好。大家都知道，中国古代的教育大师孔子，与他的弟子谈心谈到“仁”时，就根据学生的不同情况，谈了多种对“仁”的不同看法。这是他老人家教育艺术的高明之处，也是一种谈心的“因材施教”。这对我们今天所要进行的谈心教育，仍有很大的借鉴价值。因为学生的思想基础、觉悟程度、知识水平和环境的特点都各有差异，因此，谈心方法的选择也要因人而异，做到有的放矢、对症下药。例如，对性格内向的学生可以用拉家常的办法，由远及近，先轻后重，循循善诱；对性格耿直爽快的学生，最好直截了当，一针见血；对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方内心情绪谈起，避实就虚，委婉含蓄；而对敏感胆小的学生，可采用旁敲侧击、巧妙暗示的方法，甚至还可采用“笔谈”的方法进行。

四、要鼓励督促

当发现“谈心者”的进步，班主任要及时给予赞扬、肯定，再助其一臂之力，这样既可以巩固谈心的效果，又给其指明更高的要求，从而达到长久的效果。其实学困生不可能样样都落后，有的学生学习成绩差，但思想品德有可贵之处；有的学生纪律散漫，但劳动时表现尤其突出，对此，在我所任教的班级中注意了这些学生，让他们自己发现自己身上的优点，耐心帮助他们克服缺点，珍视自己每一点微小的进步，及时纠正每一个微小的错误。如，对待上课不遵守纪律的学生，首先给他们提出要求让他们每节课做到至少认真听课十分钟乃至十五分钟到二十分钟，一点一点的增加，只要做到就给予肯定、鼓励，慢慢让他们在转变的过程中既有计划又有目标，树立学生的自尊心与自信心。

五、要平等待人

只有平等，才会有心与心的思想交流。班主任应该认识到，谈话的对象首先是人，然后才是学生。班主任最好以朋友的身份与学生谈心，这种方式比较容易赢得学生的好感，学生就愿意敞开心扉，与老师进行深入的交流也容易取得良好的谈心效果。当然，既然是朋友间的交流，班主任就应特别注意让学生有平等的谈话机会与时间。否则，班主任居高临下，谈心成了一言堂，也就成了说教。这种居高临下的谈心，是收不到任何效果的。

总之，与学生谈心是一门艺术。作为教师，应当好好地研究这门艺术。只有掌握灵活多样的方法，才能做到与不同特征的学生都能达到心灵上的沟通，真正起到塑造学生灵魂的工程师的作用。

编辑：郭裕嘉endprint