大学生课堂使用手机情况调查与对策研究

张文静，郑红娟

（1.南通航运职业技术学院学生工作处，江苏南通 226010；2.南通航运职业技术学院交通工程系，江苏南通 226010）

大学生课堂使用手机情况调查与对策研究

张文静1，郑红娟2

（1.南通航运职业技术学院学生工作处，江苏南通 226010；2.南通航运职业技术学院交通工程系，江苏南通 226010）

文章从大学生课堂上使用手机的现状出发，调查研究大学生课堂使用手机的行为，并进行原因剖析，提出了针对性的对策与建议。

课堂教学；大学生；手机

0 引言

随着通讯技术的发展，手机由原来的通讯工具，变成了生活必需品。大学生们更是人手一机，成了他们的一种生活方式。手机给大学生带来便利的同时，也带来了很多负面影响，如上课玩手机几乎成了大学生听课时候的必然动作；作业找“度娘”，直接抄袭；考试用手机作弊；有些同学成了“手机控”，几乎无法离开手机等。[1]课堂上手机地广泛使用对学生的身心健康、知识和技能的获得、思维方式的训练等方面的发展非常不利，也给当今的课堂授课和教育管理工作提出了严峻的挑战。因此，了解大学生课堂手机使用现状和原因，引导其科学、健康使用手机具有十分重要的现实意义。

1 调查对象与手段

1.1 调查对象

本研究以江苏省2所高职院校和1所本科院校的406名大学生为研究对象，以问卷调查和访谈相结合的方式开展。其中本科院校200人，高职院校206人；男生218人，女生188人；大一122人，大二123人，大三89人，大四72人。发放问卷406份，回收有效问卷389份，有效回收率96%。

1.2 调查手段

调查采用自编“大学生课堂使用手机情况调查问卷”，包括调查对象的基本情况和11道题目。

2 调查结果

2.1 课堂携带手机及使用情况

调查显示，上课必带手机的学生占37.2%，经常带手机的占60.3%，偶尔带手机的占2%，从来不带手机的占0.5%，这说明绝大部分同学有上课带手机的习惯。不少同学在访谈中说，如果上课不带手机会不定神，总担心自己错过重要的事情。

另外，调查中发现：每节课都会使用手机的占22.43%，经常使用手机的占40.12%，偶尔使用手机的占36.2%，从来不使用手机的占1.25%。说明大学生在课堂上使用手机的比率很高，这个研究结果与杨云等人的研究结果相近。[2]不少同学在访谈中说，上课玩手机并不影响听课的效果，他们只是下意识地要掏出手机看看。

2.2 课堂上使用手机的功能

调查发现：73%的同学上课聊QQ或者浏览网页，62.1%的同学刷微博或微信，51%的同学玩游戏，32.2%的同学发短信息，23.1%的同学上课看视频，23%的同学上课看小说，10.2%的同学用手机查资料。可见，同学们课堂上使用的都是手机的娱乐功能，使用行为与课堂主题无关。

2.3 不同课堂使用手机情况

至于什么课上会玩手机，88.4%的同学选择了内容枯燥的课，60.2%的同学选择了没有互动的课，42.1%的同学选择了考查课或选修课，35.8%的同学选择了公共理论课，还有13.2%的同学选择什么课堂都会使用手机。

至于在什么课上不会玩手机，80.1%的同学选择了体育课，76.3%的同学选择了专业必修课，73.6%的同学选择了计算机课，68%的同学选择了实践课，65.7%的同学选择了自己感兴趣的课程。结果显示能让同学们动手参与的课程和感兴趣的课程，玩手机的概率会大大降低。

2.4 课堂使用手机的原因

63.4%的同学认为是老师讲课内容枯燥，照本宣科，才导致玩手机的。结合访谈发现很多同学特别反感概念特别多的课和纯理论型的课程，尤其头疼照抄照、搬教科书、照着PPT读课件的老师。另有62%的同学认为是不喜欢老师授课方式导致的。结合访谈发现，大多数学生不喜欢老师灌输式的授课方式，跟学生没有交流和互动，上课重点不明确、逻辑层次不清晰，没有激情和活力的讲课方式也让他们受不了。48%的同学认为是上课讲的内容太深奥，听不懂。不少同学在访谈中不讳言自己基础差，担心考试通不过。46%的同学认为手机游戏、小说、新闻资讯等太诱人，想时刻关注，受不了网络的诱惑。45%的同学认为周围同学都在玩，自己也随大流玩。43.5%的同学认为自己自制力差，38%的同学认为老师不管。36.2%的同学对未来感到迷茫，35%的同学对老师本人反感。访谈中问及学生喜欢什么样的老师，他们喜欢有态度、有性格的老师，有自己的想法；讲课内容新颖，通俗，接地气；注重学生的感受，能把内容视觉化；语言幽默、生动，逻辑清晰的老师。22%的学生认为课堂学习的知识用处不大，对将来的就业或者个人发展帮助不大。20%的同学认为大教室或者合班上课容易玩手机。16%的同学上课心情不好、疲惫会玩手机。12%的同学认为老师讲课速度快，跟不上，索性玩手机。还有9%的同学认为自己听懂了，会玩手机。

结果显示，同学们课堂上使用手机的原因复杂多样，但是大多数的同学认为老师的授课方式、授课内容和老师的个人魅力对学生课堂使用情况有重要影响。

2.5 老师干预时手机使用情况

访谈中发现，老师对同学们课堂使用手机的情况比较关注，很多老师都会进行劝导，还有的老师课前会先做思想工作，但是劝导的效果却不甚理想。调查显示：62%的同学表示会注意，31.9%的同学之后还会使用，6.1%的同学不当回事。可见老师的干预及互动，对课堂手机使用状况会起到一定的限制影响。

3 调查结论

3.1 大学生上课使用手机成为常态化现象

调查发现，绝大部分大学生习惯了上课带手机，手机已经成了他们生活的一部分，甚至可以看成是这一代大学生的生活方式，从思维到心智模式再到行为方式都具有了某些典型特质。移动互联网的发展，让手机成为移动终端，每个手机使用者也成为移动互联网终端的一个节点，只有不断地连接才能显示出自身的存在价值，才能与世界保持同步。所以大学生们即使在课堂上也要携上手机，不时上线连接，不时刷新。

3.2 课堂手机的使用偏重娱乐功能，学习功能开发不够

手机作为通讯工具，尤其晋升为移动互联的载体，本身是技术进步的产物。手机作为移动终端，储存了大量的资讯，应用于学习，可以方便搜索查阅资料，掌握学科前沿研究成果，成为在线学习用具。但是，知识的易得，反倒让人们变得不愿意记忆知识、掌握知识。喜欢看，不喜欢思考；喜欢轻松，不喜欢沉重和复杂；喜欢索取、抱怨，不喜欢付出。[3]所以课堂上使用手机的时候，都是在玩，而大学阶段知识技能的学习相对玩来说需要脑力付出，而大都学生选择了逃避付出。由于知识的积累不系统、不扎实，使当今大学生的思维特点呈现碎片化，看问题深入不了，做事情缺乏恒心和耐力。课堂中使用智能手机的负性大于正性。

3.3 课堂上开小差的原因师生双方有责，但是学生普遍外归因于教师

智能手机被带到课堂后，教师发现学生都是头埋在手机中，而且不听课的人数比以往大大增加了。调查显示，课上玩手机跟老师的授课方式、授课内容、授课状态等有很大关系。学生变了，课堂没有跟着变。各大院校和大多数教师主要精力放在应付科研考核上，备课不够充分，对当今大学生的特点了解不足，缺乏互动，过于理论化等，影响了教学效果。当然，教师和学生对课堂的诉求并不一致。教师受缚于教学计划、教学进度、教学内容的计划性安排与教学检查，更重视教学规范，把握授课进程。伴随着互联网长大的大学生一代，喜欢参与，关注体验，注重实用，习惯视觉化的学习方式，两种诉求不一致。如果院校和教师不注重课堂教学创新，缺乏师生双主体意识，处于“弱势”的学生就会以玩手机来表达消极反抗。自制力差的学生有借口，没有目标的学生有理由，爱从众的学生被诱惑，有个性的学生可选择，课堂变成了玩手机的天堂。

4 对策建议

4.1 规范大学生课堂上使用手机的行为，帮助其形成良好的使用习惯

学生课堂普遍使用手机不仅弱化了学习能力，降低了学习兴趣，还影响了课堂氛围，使得老师的授课情绪和授课效果都受挫下降。美国大学规定，学生可以穿拖鞋进课堂，也可以睡觉，但是接听手机是禁止的，教师有绝对的课堂控制权。[4]因此，学校可制定相关的规章制度，杜绝课堂上使用手机，从制度上保障教学秩序良好运行。教师在课堂上也应严格管理，帮助学生形成良好的习惯。

单单靠制度的禁止会显得管理过于简单和形式化，有可能会引发同学的抵触心理，具体的学生管理工作可以配合运用主题班会、班级论坛等形式，让同学们充分讨论课堂使用手机的利弊，进行价值澄清，引导其形成正确的认识，进而培养更多自律的行为。也可以通过设立班级手机管理员、班级手机管理墙的方式，帮助同学们形成良好的管理手机的习惯。

4.2 转变教育理念，改进教学方式，激发学生的兴趣，提升课堂吸引力

移动互联技术日趋成熟后，学生时时挂在网上，信息资讯获取更新得比老师还要及时，客观上对教师课堂教学水平要求更高了。面对着互联网的发达，教师要善于运用自身的优势，教师有阅历、有经验、有实践、有理性，在深度、高度、广度上都是超过学生的。教师要有意识地开发手机的学习功能，提前布置让学生完成收集信息的前期基础工作，课堂上对信息加工组织分析综合。课堂后的评价反馈也要十分看重，一次教学变成了三部分组合：对课堂教学的反馈、对教学内容的剖析、对下次任务的布置。

4.3 改善课堂氛围，丰富课外文化生活

在高校授课的过程中，教师应注意改善课堂氛围，调动学生参与课堂的积极性，把学生的注意力保持在教学内容上。并且，互动意识非常必要，教师通过开放式提问回答让学生参与到教学环节中，发挥学生自主性，注入课堂体验性，这样的课堂还是学生欢迎的。此外，可以举办丰富多彩的课后活动，包括社团组织的文化艺术节、各种科技比赛和校内人文大讲堂等，多角度促进学生融入集体，提高活动的参与积极性，并通过寓教于乐，使大学生的素质教育和思想教育得到有效提高。还可以设计一些针对手机的活动，如专门定出一天时间作为“关手机日”，组织学生参与一些户外运动，把学生们从虚拟的世界中拉回来。有了各种各样的课余文化生活的充实，学生们对手机的依赖必将逐渐减少，也能够纠正学生不正确的人际交往活动。

5 结束语

互联网浪潮逐渐冲刷着人们的生活，改变着人们的思维方式并重塑着生活方式，传统的大学课堂正经受着时代浪潮的冲击。面向未来的互联网思维下的课堂，将要展现更多的学生主体参与性、学习内容的体验性、评价的即刻性。大学生过度使用手机出现自我管理、自制力、社交被动、情感虚拟化、情感抽离等方面的心理问题，腱鞘炎、颈椎病、肩周炎等发病率增加都是重要的信号。采取一禁了之的办法不能阻挡智能化时代的浪潮，不能阻挡新新人类生活方式的改变，失去了手机许多学生会出现焦虑的情绪反应。因此，加强大学生自律教育，贴近大学生心灵世界，传递正能量，才是解决手机课堂的良策。

[1]张健.大学生课堂手机控现象探析[J].长春教育学院学报,2013(12):24-25.

[2]杨云.大学生课堂使用手机情况的调查与分析[J].教育观察,2014(7):84-86.

[3]赵西芝.新媒体对当代大学生的负面影响[J].新媒体,2013(4):108-109.

[4]刘金荣.高校学生课堂手机上网行为矫正对策研究[J].科技经济市场,2012(11):85-87.

Investigation of College Students Using Mobile Phones in Class and the Countermeasures

ZHANG Wen-jing1,ZHENG Hong-juan2
(1.Dept.of Students’Affairs,Nantong Vocational&Technical Shipping College,Nantong 226010,China;
2.Dept.of Traffic Engineering,Nantong Vocational&Technical Shipping College,Nantong 226010,China)

Based on a study of the status quo of college students using mobile phones in class,this article analyses its causes and puts forward the specific countermeasures and suggestions.

Classroom teaching;College students;Mobile phone

G645.5

A

1671-9891（2014）04-0097-03

10.3969/j.issn.1671—9891.2014.04.026

2014-08-12

江苏省教育科学“十二五”规划青年自筹课题“90后高职生课堂失范行为调查与管理干预研究”（项目编号：C-b/2013/03/004）。

张文静（1980—），女，河南周口人，南通航运职业技术学院学生工作处思政讲师，硕士。