多媒体结合视频反馈技术在乒乓球教学中的运用探究

2014-04-14王茂利

电子测试 2014年8期

王茂利

（陕西国防工业职业技术学院体育部,陕西西安,710300）

0 前言

在传统的乒乓球教学中，技术教学过程一般都是教师示范、讲解、学生模仿练习，其方法、手段单一，效果并不是很理想。随着摄像器材不断向轻巧便携的方向发展，在常规体育课堂上运用便携式摄像器材拍摄学生的练习过程，并及时反馈给学生成为了可能。

“拍摄视频并反馈”这种教学手段，可以把原本快速、复杂、连续，乒乓球技术动作立体、直观、清晰地展现在学生面前。让学生在课堂上及时得到自己练习过程中的反馈信息，看到自己动作的不足之处，使学生的被动纠正变为自我纠正，提高了学生练习过程中的针对性和主动性。同时正确技术示范视频的播放可以给给学生带来正确、完整、清晰的动作记忆，为学生的课后自我练习打下良好的基础。另外利用多媒体结合视频反馈技术在乒乓球教学中的运用还可以活跃课堂氛围、提升学生的学习兴趣，让学生学会找出、分析与处理问题的能力。

1 实验对象与研究方法

1.1 实验对象

以陕西国防工业职业技术学院2012 级乒乓球选项课基本条件相似的男生40 人为总体，分为实验组和对照组。实验组20 人，进行“多媒体结合视频反馈”教学；对照组20 人，采用常规传统教学方法。通过两组的教学对比，研究“多媒体结合视频反馈”教学手段对乒乓球技术教学效果的影响。

1.2 研究方法

文献资料法、数理统计法、问卷调查法、实验法。

2 实验步骤与方法

2.1 实验时间、地点和实验仪器

实验时间：2012 年10 月—2012 年12 月。实验组每周1、3下午，对照组每周2、4 下午分别进行2 次乒乓球课，每次学时90 分钟12 次课，共计24 学时。

实验周期：从2011——2012 学年第一学期第5 周开始，到第10 周结束，共计6 周，24 学时。

实验地点：学院乒乓球馆。

实验器材：乒乓球发球机为泰德V989 型发球机（1 台），使用红双喜一星乒乓球。红双喜乒乓球台10 付。一台SONY 摄像机，型号HDR-CX270E；TCL60 英寸液晶大屏幕电视机、笔记本电脑各一台。

2.2 实验对象学习内容

乒乓球反手推挡（直板打法）/拨球（横板打法）技术、正手近台快攻技术。

多媒体示范视频选取与播放：选用北京体育大学唐建军博士《跟我学乒乓》中的教学示范动作——直板反手推挡，横板反手拨球；直、横板正手快攻技术中的部分视频片段，包括了基本技术讲解示范和技术讲解。示范视频在教师讲解之后的学生练习过程中进行适时播放。

学生视频拍摄及剪辑：利用SONY 高清摄像机抓拍每个学生练习时的技术动作，在课堂上选取有代表性的视频进行播放，课后将拍摄出的视频导出来，然后运用影软件把视频进行剪切、合并，最终制作成一个1～2min的视频短片，放在学院服务器的《乒乓球精品课程》网站中的教学反馈栏目中，供学生观看学习。

2.3 实验因素的控制

对照组在技术教学中采用传统的教师示范、讲解、学生练习等常规的教学手段和方式进行，实验组则在传统教学的基础上，添加了“多媒体结合视频反馈”的教学手段。两组在教学内容、进度、课时数及练习器材和场地都是一致。为了减少产生实验者效应，减少对作为实验对象的学生产生异样心里，采取单盲实验。在实验前后的过程中，为了能使评分结果客观、准确、公正，反映出学生的正常水平，测试利用发球机进行。实验的前测和后测均排在教学实验开始前和结束后的2 天内，这样防止因为时间太久而对实验的内部效度降低。

2.4 实验测试

测试分为实验前测试和试验后测试。

2.4.1 实验前测试：

测试方法和步骤：测试前教师先分别讲解示范反手推挡/拨球、正手近台快攻的技术动作和测试方法及测试要求，然后进行测试。测试时由学校3 名长期从事乒乓球教学的教师（其中副教授两名、讲师一名）进行技术评定。

测试内容：反手推挡（直板打法）/拨球（横板打法）技术测试。测试时学生站在球台对面接打教师隔网用球拍喂过来的球，发球频率40 次/分，学生将球反手推挡/拨到规定区域，教师负责计数，并打出技评分，每人有1 次测试机会，测试50 个球。凡是不符合规定的击球都不在有效击球统计范围之内。正手近台快攻技术测试，测试和评分方式同反手推挡/拨球技术测试方法。

评分标准及方式：技术达标（占总评成绩的50%），评分标准为击球成功次数，成功与否按乒乓球规则的规定为标准，成功1次记2 分。动作技评（占总评成绩的50%），根据完成技术动作时手法、拍型正确与否，动作的协调和连贯性，控球能力及球感，步伐灵活性，球速及落点等进行评判。评分分值分为五个等级：优秀 90-100 分；优良80-89 分；良好70-79 分；及格 60-69 分；不及格，分值在60 以下。

测试结束后，根据测试结果将40 名实验对象分为两组，并对两组实验对象的测试成绩进行数理统计分析，如果具有显著性差异，则进行适当调整，使两组实验对象在测试前不具有显著性差异。

2.4.2 试验后测试：

试验后对实验组和对照组进行结果测试，测试的人员、测试标准、使用的测试场地、器材均相同。另外对实验组学生就运用“多媒体结合视频反馈”教学手段的效果进行了问卷调查。

3 数据处理与统计：

数据处理采用对考核结果用SPSS11.0 统计软件进行了统计学法分析,以P ＜0.05 作为显著性差异水平，P ＜0.01 作为非常显著性差异水平。

4 结果与分析

4.1 两组试验前测成绩对比分析

本实验在实验前对实验对象进行了齐同性对比。实验前测试指标包括：（1)反手推、拨球技术；（2)正手攻球技术。考测试时为了避免了人为因素的影响，运用发球机给球，考试标准参执行陕西国防学院《乒乓球技术考核标准》。

表1:实验前实验组与对照组测试成绩对比

从测试的结果发现（表1），实验前实验组与对照组的技术达标成绩及技评成绩无显著差异，表明实验组与对照班组学生在实验前总体水平基本一致，符合实验分组要求。

4.2 试验后两组后测成绩对比分析

经过6 周的乒乓球教学，对实验组和对照组分别进行两项技术的达标、技评进行技术测试，测试成绩结果统计见表2。

表2:实验后实验组与对照组测试成绩对比

从表2 可以看出结束后，实验组和对照组的反手推挡/拨球技术、正手攻球技术均存在显著性差异，P ＜0.05。从实验测试数据上来看，实验组在反手推、拨技术上以及正手攻的平均成绩都优于对照组，说明：“多媒体结合视频反馈”这种教学手段和方法与传统教学手段和方法相比，对于提高学生学习掌握乒乓球技术动作有更好的帮助作用。

实验组优于对照组的主要原因分析：

在实验组的教学过程中，教师除了常规的示范讲解之外，在学生练习的过程中，会给实验组反复播放预先准备的标准教学视频，用来不断强化学生大脑中正确动作的印象，同时及时给学生反馈练习时的视频录像，让学生清晰、直观的看到自己动作和标准教学视频动作之间的差异，这样学生在学习一开始就能避免错误技术动作的形成，使学习少走弯路。

在实验组的教学过程中，充分体现了学生学习过程中的主体地位，提高了学生练习时主动性和目的性。教师的作用主要发挥在在适当时机给学生分析动作中存在的问题以及产生问题的原因，同时针对所出现的错误动作给予科学、合理解决措施，从而让学生对学习内容熟练和掌握。

在实验组的教学过程中，教师课后会把学生上课时练习的视频进行整理、编辑制作成课件，放到乒乓球课程网站中的教学反馈栏目中，学生可以利用业余时间，随时观看、学习，打破了传统教学在教学指导、教学时间、场地、器材等因素的限制，使课堂教学得以延伸。在提升学生学习效果，提高动作质量与熟练度的，激发了学生内在的运动兴趣和动力，有较好的帮助作用，使学生的学习效果得到质的飞跃。

4.3 实验班学生对“多媒体结合视频反馈”教学手段的评价

表3:“多媒体结合视频反馈”对乒乓球教学效果影响的问卷统计

实验结束后，对实验组学生进行了“多媒体结合视频反馈” 教学效果影响的问卷调查（见表3）。调查发放问卷20 份，收回20 份，问卷有效率 100%。从表3 统计结果可以看出，85%的学生对于“多媒体结合视频反馈教学”能够激发学习的兴趣，提高练习的积极性方面表示非常赞同，有积极意义；能使技术明显提高、能够使动作更加规范方面，分别有75%和80%的学生表示非常赞同；在能够帮助自己发现技术动作练习时存在的问题方面90%的学生表示非常赞同。

在以往的乒乓球技术教学中，主要是以教师为主导，教师让学生先看自己的完整示范动作，再进行分解动作示范和讲解。这样的教学，学生主体地位体现的不明显。乒乓球中的绝大部分关键动作技术是瞬间完成的，很难放慢和分解清楚。通过应用“多媒体结合视频反馈”教学，学生在课堂上不但可以反复观看教师事先设计制作好的教学课件，还可以看到以自己为“主角“的练习视频，在体现学生的主体地位和提高学生练习兴趣和积极性方面有积极意义。另外通“多媒体结合视频反馈”教学法的运用，可以把示范中很难放慢的动作技术环节放慢、定格或重复播放，使学生更清楚地认识和掌握正确动作要领的关键环节。能够自己发现动作的错误和不足，变原来的被动纠正为自我纠正，学生的主观能动性得以发挥。另外通过及时的视频反馈和教师的指导，可以帮助学生提高技术学习的认知深度，使错误动作得到及时纠正，减少了后期技术改进的难度，从而提高学生动作学习的效率。