普通高校创业教育实验班的构建与实施

张宝艳 李海东

摘 要：建设创新型国家需要大批创新创业人才，高等学校要把培养创新性人才作为大学的重要职能，将创新创业人才培养融入本科人才培养全过程，构建以“专业教育与创业教育相结合”为核心的创新创业人才培养新模式，提高学生的创新能力与实践技能。

关键词：创业教育实验班；人才培养模式；高校

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）05-0193-02

党的十八大报告明确提出“促进创业带动就业，提高劳动者就业创业能力”、“鼓励青年成长，支持青年创业”的两大战略目标。中共中央政治局委员、国务委员刘延东在第四届中外大学校长论坛上也明确提出了“要把培养创新型人才作为现代大学的重要职责”的要求，强调高等学校要培育学生的创新精神、国际视野和综合能力，促进学生全面发展，积极推进大学人才培养模式的改革和创新。高等学校建设创业教育实验班需在培养目标、培养流程、课堂教学体系、实践教学体系、保障体系等方面做出努力，力争探索出科学、合理的创新创业人才培养模式。

一、创业教育实验班的内涵

创业教育实验班是指高等学校为培养学生掌握创办企业所需知识与技能专门开设的教学班制。创业教育实验班可分为两大类，一是以管理学专业为依托，以经济社会热点行业及创业管理为方向，如工商管理专业（文化创意创业管理方向）创业教育实验班、工商管理专业（科技创新创业管理方向）创业教育实验班；二是以其他学科应用类专业为依托，以创业管理为方向，如软件工程专业（创业管理方向）创业教育实验班、艺术设计专业（创业管理方向）创业教育实验班。

创业教育实验班是人才培养方案全面革新，将创业教育与专业教育深度融合，实现“经济学+管理学+相关学科”多种学科交叉和专业知识融合，以培养创新创业型人才为目标，以创业相关知识传授和项目实践为主线，采用“项目导引实训型”教学模式和互动式教学方法，注重课程教学内容的实用性、针对性、创新性和前瞻性，教学过程中侧重实践教学内容的设计、实施与评价。通过专项性课程教学与实践教学，创业教育实验班培养具有创业意识、创业精神、创业能力、广阔国际视野，能创立事业、创办企业、创造社会财富、带动学生就业的创新创业人才。

二、创业教育实验班构建与实施

（一）宽基础高能力——实验班培养目标的构建与实施

创业教育实验班的培养目标要满足经济社会发展对创新创业人才的紧迫需求，学生通过创业教育实验班学习，不仅掌握相关专业知识与技能，还掌握创业管理的基础知识与技能，拓宽知识结构，深化知识运用能力，具备较强的创新精神与实践技能，较高的就业竞争力与自主创业力，善于发现商业机会，整合创业资源，能将专业知识进行市场转化，进行独立创业或团队创业，创造新的就业机会，带动学生就业。

创业教育实验班的培养目标在具体设计时，须包括以下几个方面：一是让学生掌握相关专业基本理论与基础知识；二是让学生掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基础理论及基本知识；三是让学生掌握企业管理的定性、定量分析方法；四是让学生掌握文献检索、信息查询等现代信息技术、具有较强的信息综合处理、分析技能及计算机应用的实践能力；五是让学生具备较强的语言与文字表达、人际沟通的能力，并具备一门外语的基本综合运用能力；六是让学生具有创新精神与创业意识，具备自主创业的能力。

（二）科学系统——实验班培养流程的构建与实施

构建科学系统的培养流程，包括专业需求分析、培养方案设计、专家论证、实验班推荐、学员选拔、实施教学、模拟实践、创业孵化、后续支持、效果评估十个部分。专业需求分析包含三个环节，一是分析经济社会热点行业及方向，二是分析适合开设创业管理方向的应用类专业，三是分析学生对实验班理论教学及实践教学需求的情况；培养方案设计是指根据专业需求分析结果对实验班人才培养方案进行专业革新，构建符合实验班专业特色的理论课程教学体系和实践课程教学体系；专家论证是组织相关专家对拟设计的人才培养方案进行论证、评价，完善人才培养方案，进而确定人才培养方案；实验班推荐通过校园网、校内专项宣讲会等向学生进行实验班的介绍及宣传；学员选拔采用心理测评、经济和文化基础常识考核、综合素质能力面试相结合的方式，选择具有一定经济和文化基础知识、思维活跃、团队协作能力强、有学习愿望的学生进入实验班学习；实施教学是根据人才培养方案开展教学活动，在教学的过程中采用互动式教学方法，重点突出“以政府政策为引领，以相关产业需求为导向，以学校教育教学为主体，以与企业与科研院所联合为支撑”四位一体“政产学研”相结合的培养特色，加强经济学、管理学、相关学科等基础理论相互融合；模拟实践根据人才培养方案开展模拟实践活动，在模拟实践过程中重点突出“复合知识+多元实训+相关创业项目”的培养形式，培养学生的实践技能；创业孵化是通过学生创业园、学生创业基地等途径对潜在创业者的创业项目进行孵化；后续支持是对学生进行后续（创业知识与技能、资金等）支持；效果评估是有针对性地对以上九个环节和学生个人发展进行综合评价。

（三）学科交叉相互融合——实验班课堂教学体系的构建与实施

课堂教学体系重点突出“专业基础深厚、学科交叉融合、方向特色鲜明、实践创新卓越”的培养特色，加强管理学与其他学科的相互支撑，注重专业技术与创业管理融合、基础理论与实务运用融合、人才培养与现实所需融合、专业知识与实践技能融合。在教学过程中采用研究式教学和探究式学习的方法，重点培养学生掌握管理学、经济学及相关学科的基本理论及基础知识，同时，在理论课程内容和教学设计中强调和突出实践实训部分，每门课程中都体现实践环节，使学生能够独立运用相关理论解决实际问题。课堂教学体系采用模块化教学，包括学科基础课程模块、创新创业课程模块、素质拓展课程模块、实践实训课程模块。学科基础课程模块填补和提升学生所学专业知识与素养，根据学生所学专业的不同，课程设置也各有差异。创新创业课程模块使学生掌握创办企业的基本理论，可开设创业实验班导论、企业家精神与创业心理学、创业项目构思与项目评估、创业营销实务与管理、创业项目团队组建与领导力开发、创业财务管理、创业项目管理、企业战略联盟与并购、创业风险管理、创业战略与可持续发展等课程。素质拓展模块延伸学生的创业理论，可开设商务沟通与谈判技巧、创业法律专题、创业项目与消费者行为学、产业发展专题、初创企业品牌与客户管理、经济政策分析与市场调查、创业案例剖析、商务创新模式、技术创新模式、企业家专题讲座、企业文化与CIS形象战略等课程。实践实训课程模块提高学生创业实战技能，可开设创业实战训练、基地实习、商业计划书写作、创业模拟训练等课程。

（四）多维方式——实验班实践教学体系的构建与实施

实践教学体系依托校内外实习实训基地，采用“项目导引实训型”实践教学模式，训练学生对所学理论及相关经营管理方法的融会贯通，培养其在相关产业及行业领域内进行创新、实践、协作、探究的能力和解决实践中具体问题的能力，使其能从事相关产业及行业领域项目经营管理及相关工作。校内基地以学生创业园、创业实践基地等为载体，引导学生项目运营与成长；校外基地以专业领域的行业企业为基础，通过校企联合方式进行实习实训，从而形成“实验班→大学生创新创业训练基地→学生创业园→大学科技创业园→行业产业园区”五位一体的基地联动培养机制。通过内容丰富的实习实训教学设置，学生可在导师指导下开展相关产业政策形势研究与行业发展趋势分析、某产业方向市场调研、社会公益项目开展、相关企业实践实习、相关产业自主创业项目运营等实习实训。

（五）全方位立体化——实验班保障体系的构建与实施

设立组织管理机构。设立专项工作领导小组，由主管校领导任组长，领导小组下设专项工作组，专项工作组包括教学管理组、实践管理组、学生管理组、教学工作组和宣传工作组，各专项工作组按照创业教育实验班整体构建的要求设置各项管理制度与规范，对相关工作进行安排与实施。

建立“创新型”考核评价体系。创业教育实验班的考评机制按照学校有关要求和教学计划进行安排。授课教师积极进行考试内容和考试方式的改革，采用闭卷笔试、开卷笔试、论文写作、项目演练、实习实训、口试、项目展示、调研报告和案例分析等考核形式。学生课程总成绩由平时作业成绩与期末考核成绩构成，平时作业占课程总成绩的30%-40%，期末考核占课程总成绩的60%-70%。制定奖学金评定办法、学生评优及奖励办法、综合测评记分标准等学生综合评价机制。针对课程教学和实践教学，创业教育实验班建设课程监督管理系统，对教师的授课情况、学生的学习情况进行跟踪式调查，及时发现问题予以改正与调整。

加强师资队伍建设。采取师资多元化的方式建设创业教育实验班教师队伍，加强教师队伍的理论水平和能力。多元化的师资队伍包括：学院专兼职教师、学校其他专业专职教师、学校兼职教师、外聘专家与学者，以及专业相关领域企业家与创业者。创业教育实验班的任课教师原则上应具有副教授及以上职称或博士学位，具有专业知识和敬业精神，教学效果好，且富有创新创业意识和能力。根据创业教育实验班专业方向特点以及课程教学需要，为学生配备“双导师”。专职教师承担学业导师和科研导师工作，聘任校外教师、学者、企业家承担创业导师。

配备教学辅助设施。教学辅助设施包括教学场地选择、视觉教具使用、电子课堂建设等。创业教育实验班使用专用教室授课，教室内使用活动桌椅“U”字型摆放，便于教师与学生之间的交流与教学活动的开展；授课中使用黑白板、彩色卡片、招贴画、模拟钱币、实物或模型、投影仪等视觉教具，有助于提高学生的注意力，突出教学重点；通过网络平台实现教学立体化、时时互动，将课程概述、教学大纲、电子教案、PPT、案例库、教学游戏、评估体系等教学辅助内容落在电子教学平台中。

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[责任编辑 李 可]