江西省高校体育教学导入拓展训练的路径选择

(上饶师范学院，江西 上饶 334001)

1 拓展训练的起源与发展

1.1 拓展教育的起源

拓展教育最早探索者是德国教育家Kurt Hahn。时值二战期间，他通过调查发现在海战中得以生还的海员并非年富力强者，而是具备一定生存经验、毅力顽强者，且较少独自生还，大多是团结协作生存下来。Hahn从中得到启示，在1934年创办了Gordonstoun School，用类似方法对年轻海员进行战时及突发状况下的生存技巧及团队精神进行训练，明显提高了海员的生存率。他于1941年将教育的对象从训练海员转向社会各行各业，采用了Outwad Bound的教育名称，一直延用至今。

1.2 拓展教育的发展

二战后，该训练因其独特的训练形式和突出的训练效果被世界各国接受并逐渐得以推广。1962年首先被美国引入，随之，世界各地纷纷引入该教学方式；直到20世纪末这种教育方式才进入我国，1996年北京人众人拓展训练有限公司率先注册了“拓展训练”商标，该项目涉及了40多个领域并渐渐在国内范围辐射开来。历时18年，拓展训练已经在国内成长为一个行业并渐具规模，其主要形式是将户外极限运动与团体心理辅导结合起来，使体验者享受到探险、娱乐的同时也在心理、性格方面得到正确的引导。“拓展训练”现已被很多的教育学、心理学、社会学、管理学界的专家学者所推崇，其训练对象也扩大到各个社会团体组织层面。训练目标也随着受训者的需求由单一的体能训练、生存技巧发展到疏通心理、锻造人格、提升管理水平等多元化训练内容。国际上还专门设立了“体验式教育协会”、“培训与发展协会”、“挑战性课程技术协会”等机构指导和规范此项活动，发展强劲。

2 拓展训练活动在江西省内开展情况分析

拓展训练独到的训练理念和卓远的训练效果获得了各大企业的青睐，并逐渐成为各单位员工培训的主要项目之一。近几年，江西涌现越来越多拓展训练机构注册挂牌经营，该训练模式由几年前的外资企业，到现在企事业单位及机关、部队单位都逐步认可，并开始引起高等院校体育专业院系的关注和重视。

2.1 江西省拓展训练的概述

江西省拓展训练目前主要由拓展培训机构推介和完成。较正规的专业拓展培训机构目前已有几十家，参与组织的机构则有数百家。其主要类型为：从事拓展训练的专业化拓展公司；以内训为主的企业管理咨询公司；户外运动俱乐部等。此外，还有如中青旅、国旅等旅行社先后成立的旅游部。有些较大的培训机构建有多处拓展培训基地，其培训内容包含户外挑战性活动、体验式培训、体验式活动游戏、传统的室内培训等其他细分项目。

2.2 省内各类人群认知度

近几年省内各类群体对该新兴行业认知度明显提高。有专项调查显示：2008年至2012年全省范围内对于拓展培训知之甚少的人口比例下降了十四个百分点。原先参加体验式培训对象主要来自于人力资源部门的组织安排，现已变成多部门、单位及个人自发组织培训，使江西省该行业迅速发展，让越来越多的单位和个人接受并参与拓展训练的学习理念。

2.3 江西省拓展训练运行

通过问卷得知，省内拓展公司多成立于2000年前后，在2002年至2005年发展较快，注册成立的公司就有20余家(占调查总数的66.7%)。2006年后，训练机构数量日益增多，但这些机构分布不均衡，规模较大的公司多集中于省会南昌，其主要客户群一般是国有企业、私营企业、党政机关及其他事业单位，有的部门已将拓展训练作为新进员工素质的必要培训项目。据不完全统计：江西省范围内拓展培训机构拥有或合作培训基地约有45处，合作客户数量约计75家，其客户范围涉及旅游、餐饮、保险、新兴技术、党政机关等各个行业领域。

2.4 江西省拓展训练的内涵

结合当前市场更加细化和多样化的需求，江西省拓展训练的产品分类也更加专业化、多元化。针对不同的培训对象，施训机构制定了不同类型的课程内容。从学员特征、时间长短、场地选择、施训效果、拓展侧重、设备使用等情况分门别类。这种有针对性的开展方式无疑能够取得更佳的训练效果。如以在校学生为对象的训练课程多是以游戏、体验方式开设的小项目。而企事业单位拓展训练则根据具体要求进行员工素质训练。课程安排灵活多样，不同拓展培训机构也呈现出了不同的风格，更加满足市场选择需求，也更能有效地利用现有人力、物力、财力等资源，达到拓展训练经济效益和社会效益的双赢。

2.5 江西省拓展训练发展趋势

江西省拓展训练活动正向全民化发展。其一表现在训练费用明显下降。拓展训练费用由开展初期的几百元每小时下降至几百元每天，在大部分普通消费群体可承受范围内。其二表现在拓展形式更加娱乐化，训练色彩淡化。特别是新兴的户外运动与拓展训练结合在一起的旅游形式更强化了该趋势。延续这一趋势，省内拓展运动深入高校校园也是当前高校素质教育的必然趋势。

很多高等院校的体育专业对拓展训练进行了有益的尝试，并逐渐将这种教学模式引入体育教学中，使传统教育与这种新型的教学模式有机结合，为体育教学注入了新的活力。如上饶师范学院体育学院的老师们在向学生讲授体育专业课程时就常常注入拓展训练内容，提高了学生的学习兴趣。又如2013年新生入学时，体育学院组织学生干部培训就专门增加了拓展训练部分项目，受到学生的广泛好评。同时，上饶师院团委在开展团员活动中，也增添了拓展训练项目，还专门组织各学院的团支部干部开展拓展训练大型活动，反映良好，对全院的拓展训练是一个较大的促进。

3江西省高校体育教学引进拓展训练内容的必要性

3.1 江西省高校体育教学引进拓展训练符合我省教育发展规划

传统学校教育始终把传授知识作为教育教学的首要任务，体育教学大多侧重于体育运动技术、技能的培养，忽视了对学生综合素质的培养。随着时代的发展和社会的进步，该教育方式受到了越来越多的局限，对德、智、体全面发展的教育需求呼声越来越大，社会对研究型、创新型、复合型高素质人才的需求也越来越多。根据《江西省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中“以提升高等教育人才培养质量为宗旨，牢固确立人才培养在高等学校工作中的中心地位”可知：当今时代的学校教育应更多的考虑为现代生活服务。体育教育因其对个人综合素质的培养也从侧面涵盖了生活教育内容，拓展训练不失为弥补体育教学中生活教育缺失问题的有效途径。

3.2 拓展训练引入江西省高校体育课程符合学生素质教育需求

1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出：“素质教育就是全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美全面发展的教育”。素质教育以促进学生全面发展，提高学生整体素质为目的，符合教育的长期性、长效型要求。其中体育作为素质教育中的重要组成部分，开发其素质教育价值也是当务之急。拓展训练对体能、智力、性格等方面都产生积极影响，该教育形式对于探索体育教学改革，拓宽思路具有重要意义。现代教育理念是课堂应由以教师为主向以学习者为主转变。未来的高校体育课程内容的选择应更加符合成人学习特点，即以学生自我认知为先导，实现学生自我驾驭整个学习过程。这正是拓展训练模式利用自己独特的教育理念顺势而为的大好时机。

2011年6月9日，“江西省首届心理素质拓展大赛”在华东交大举行，共有来自全省62所高校上万名大学生参与，项目有10人11足、有轨电车、鼓舞飞扬、袋鼠跳、穿越电网、穿越曲径等项目。上饶师范学院组队参加并取得良好成绩，不少参赛队员认为：拓展训练能让学生以亲身体验的方式，培养其团队合作、沟通协调的能力。

3.3 拓展训练是高校体育教学内容的创新

2008年教育部颁布实施的《中国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：普通高等学校体育课程目标包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域，并针对不同学生确定了基本目标和发展目标两个层次。结合不同学校不同情况，要求各高校在体育建设课程中开发利用软硬件资源，形成课内外、校内外有机结合的结构体系。而有目的、有计划、有组织的体育锻炼无疑与拓展训练的形式目的不谋而合。高校引进拓展训练内容无疑能够以更加多元的、趣味的、专业的教育形式创新传统教育方法，贴近学生兴趣和需求，提高高校体育教学效果。

3.4 拓展训练是高校体育教学改革的突破口

拓展训练课程制定具有科学性，涉及了教育学、心理学、行为学、管理学等多个门类，从全方位考虑设置教学内容和训练模式。从增强学生体能、挖掘学生潜能、锻造学生意志等方面对学生进行综合培养。拓展训练课程打破过去体育教学中教师单向“教”的课堂形式，尊重了学生在教学过程中的主体地位，充分发挥其主观能动性使其在体验中学到知识技能，锻炼意志品格、陶冶高尚情操。学生通过拓展训练与老师、同学积极互动，潜移默化中掌握了健康、科学的自我管理、自我教育、自我约束的方法模式，并将该形式延续到生活中，体育素质教育的效果得以长期保持下去。实现了心理健康、社会适应这两大课程目标，弥补了传统教学学生参与性低的短处。因此，拓展训练有理由成为高校体育改革的突破口。

3.5 拓展训练引入高校，能为高校学生，尤其是体育专业毕业生扩大就业机会，提供新岗位的有效途径

随着我国高等教育的发展，每年毕业生将达到七百余万人，就业形势严峻。高校教育应适应社会需求，随着社会拓展训练行业的发展，将需要大批经过专业训练的师资力量，这就为高校毕业生，尤其是体育院系的毕业生提供了大量的新岗位，能有效提高就业率。

4 江西省高校体育教学导入拓展训练的途径选择

4.1 建立并完善课程体系

要想成功导入拓展训练，首先必须建立切实可行的课程体系。各高校可以在借鉴社会拓展训练机构课程体系设置的基础上，根据学生自身情况和高校自身条件来制定拓展训练课程体系，尤其是课程内容选取应当充分考虑到学生发展需求以及社会发展需要，充分发挥拓展训练的实用性功能，使课程更加生活化、社会化。

同时高校体育教学应增强拓展训练教学课程。丰富高校拓展训练的开设形式：或把拓展训练纳入体育专业的必修课程中，以便培养出更多具有专业拓展训练水平的教师；或把该项课程作为体育专业的选修课程、公共体育的选项课程，把拓展训练教学在高校中普及化；或在现有课程中增加拓展训练内容进行授课。

4.2 加强拓展训练师资的培养

拓展训练需要专业的指导和科学的管理，因此训练导师的水平技能决定了拓展训练开展质量的好坏。由于拓展训练教学是一个新的课题，高校要成功导入拓展训练应当首先具备成熟的师资结构。所以必须解决好高校的师资培训和相关业务教育能力的提高，只有专业老师教学水平提高后，才能为社会培养更多的合格拓展训练的骨干力量。

4.3 完善教材并编制相应教学大纲

拓展训练教员需要针对教学大纲开展教学。大纲的结构安排及内容是否适用于教学直接影响着拓展训练的实施结果及学员学习效果。开展拓展训练的高校的软硬件储备是制定教学大纲的客观依据，同时拓展训练教学大纲也应当依据不同的社会文化背景、学生教学目标的改变进行机动调整，以此来保持拓展训练的生命力长久不衰。

拓展训练课教学离不开相应的教学教材。据了解，目前高校拓展训练课程并没有可参照的统一的文本教材，任课教师多是根据自身的拓展训练经验以及学生的教学需求制定相应拓展训练课程教学计划。系统编撰的拓展训练相关文本资料如：钱永健著的《拓展训练》、高职高专通识教育规划教材《大学生素质拓展训练》、高等院校精品规划教材《拓展训练》和人民体育出版社出版的《学校体育拓展训练》等，在各个高校中只是作为参考性书目被广泛引用，而不见一本专业论述被正式确立为拓展训练的文本教材。优质的体育教学课程离不开优秀的文本教材与扎实的实践指导，因此确立统一教材并结合不同情况对教学大纲进行适时调整是必然选择。

4.4 充分挖掘高校硬件设施的拓展训练功能

各高校对于拓展训练引进体育课程应当用发展的、战略的眼光进行审视，从长远意义来重视高校开设拓展训练课程，充分利用高校现有资源，联合社会拓展训练资源，对这一新设课程的硬件需求给予适当支持。如在校内开发建设一些适合师生使用的拓展训练项目，在条件许可的前提下建造攀岩墙、高空组合架等有一定难度的专业设施，以此来丰富高校开设拓展训练的硬件设备。校园拓展训练场地建设需充分考虑校园文化和场地应用安排，依照“安全美观、科学实用、易使易查、留有备份”的原则，校园内的拓展训练设施应该在规模上和项目数量上进行适当控制。拓展训练器械的安全审核也是保护学生获得身心不受伤害的重要硬件支撑。如高空项目，结合场地局限和课时安排要求以四个为佳，同时必须添置符合国际标准的保护器材，需按照不同教学需求对动力绳与静力绳进行分类添置，同时安全带配置要按用途选用全身式、半身式等不同样式，主锁装置、制动保护以及安全头盔等安全设备都是保障拓展训练教学正常进行的基础设备。

4.5 高校体育院系探究与社会上大拓展公司进行合作方式方法

高等院校的体育专业院系有较强的师资力量和场地设备优势，而知名的大拓展公司有较强的经济实力，而且便于融资。二者进行合作后，可以将高校资源与社会力量有效结合在一起，开拓出一条建设高校体育素质拓展课程体系的有效途径，而经历过专业化拓展训练的学生毕业后又能以成熟的知识技能投效于社会拓展机构，从这个方面来说高校与社会资源的合作能够有效地整合资源，实现教育效应和社会效益的双赢，为江西省拓展训练的长效发展提供坚实助力。

参考文献：

[1] 钱俊伟.拓展训练引入高校体育课的理论分析与实证研究[D].北京：北京体育大学，2006.

[2] 张祥彪.上海市拓展训练开展现状及高校体育引入拓展训练课程的研究[D].上海：华东师范大学，2007.

[3] 西陆网.中国拓展训练行业发展报告(2010-2011年)[R].北京：西陆网，2011.5.