我国高校跆拳道韩语口令教学问题成因及对策研究

高 锋

（安徽科技学院 体育部，安徽 蚌埠 233100）

随着我国经济水平与科技水平的日益攀升.简单的物质生活已经不能满足于人们的精神需求.人们已经从单一的低级追求模式向多元化模式转变，健身、娱乐、休闲等项目备受人们青睐.跆拳道被誉为“踢的艺术”，其崇尚人格修炼与高尚武艺一体化的价值观以及蕴涵着的东方哲理使得跆拳道成为世界追捧的武道类体育项目之一.跆拳道凭借着独有的技术体系和成熟的推广模式体系，使得跆拳道项目在世界上的发展与推广如日中天.目前世界跆拳道联盟（WTF）已拥有世界上200个国家和地区的会员.跆拳道联盟国主要分布在欧洲、美洲以及亚洲等国家和地区.练习跆拳道的人数已经突破7000万.我国跆拳道协会于2004年经中华人民共和国民政部批准成立，总部设于北京.我国现有团体会员31个（包括全省、自治区、直辖市跆拳道协会），个人会员已突破百万之众[1].由此可见，跆拳道项目在我国的发展仍然方兴未艾.

高校大学生是我国未来繁荣发展的支柱.体育学习可以争强大学生的身体素质，使学生在忙碌的学习中进行调节，劳逸结合.更好的为学习科学文化知识而服务，使学生身心全面发展.跆拳道作为韩国的一项体育项目，凭借着“韩流”在我国的盛行，早已在我国高校崭露头角.跆拳道项目在我国多数高等院校体育课中开设课程，课程开设的形式主要有两种，一是，以具有体育专业高校的跆拳道专业课以及普通高等院校的任选课为主；二是，有些高等院校则以跆拳道社团的形式呈现.体育专业高等院校的毕业生毕业后有可能从事跆拳道的教学与科研工作，非体育专业的普通院校学生心智水平较高，同样对跆拳道教学有较高的要求.这就对我国高校体育教师的教学有了更高的要求和挑战.跆拳道的韩语口令在跆拳道的实战、品势和裁判法中都有不同程度的体现.跆拳道韩语口令的正确教学不仅能够给予学生学习跆拳道的文化氛围，而且有利于激发学生对老师的职业认同感，培养学生学习跆拳道的兴趣.相反，如果错误的韩语口令发音教学或者因为不会而不涉及这方面的教学，将不利于以后教学的顺利开展，甚至会使学生对老师的专业水平产生怀疑，从而影响学习动机.本人通过走访6所高校发现：跆拳道教师的水平各异，韩语口令发音层次水平参差不齐.为保护隐私，被访学校一览表略.跆拳道韩语口令测试表如表1.

通过走访一些跆拳道俱乐部与电话访问部分高校跆拳道教师，他们同样认为跆拳道韩语学习存在一些问题.他们通常通过视频和对教师的口令进行模仿，为了方便记忆经常用汉语标注，但同一个口令，汉语标注却各异.例如：立正，有些教师用汉语（嚓聊）标注发音，有些教师用汉语（查六）.当问到他们为什么这样发音的时候，得到的答案几乎一致，老师就是这样教的.可见，我国跆拳道韩语口令规范化问题现象较为严重.高校对学术与教学要求较高，为解决跆拳道口令不规范问题与高校教学规范相矛盾的现实冲突，对跆拳道韩语口令在我国高校教学的阻碍因素进行研究显得极为迫切.

表1 跆拳道竞技比赛裁判员标准口令

1 跆拳道韩语口令在高校教学中运用的重要性意义

1.1 激发学生的兴趣，培养学生终生体育观念

兴趣是学生最好的老师.兴趣的激发是培养学生内部动机的基础，是形成终生体育观念的必然因素.随着韩流在我国的蔓延，跆拳道已被我国高校大学生所迷恋，经过长时间的对跆拳道的学习与感悟，学生渐渐的对跆拳道项目有了较为深入的了解，伴随的将是求知欲的攀升.教学口令是高校体育教学中所不可缺少的教学因素之一，高校跆拳道课程教学中，有些教师运用汉语口令教学，有些教师则采用汉语与韩语口令相结合的方式进行教学.随着高校学生求知欲的攀升和信息需求的不断攀升.单一形式的汉语口令教学形式已经满足不了学生对知识的学习需求.满足学生的兴趣和需求有助于推进学生学习动机的强化.动机的激发和长期正确的引导与强化，将有利于学生终生体育观念的形成.

1.2 有助于促进学生对教师的职业认同感

教师是知识的传授者，是学生灵魂的塑造者.正如韩愈所说“师者，传道授业解惑也”[2].

在学生的眼中，高校教师具有较高道德品质与情操，专业知识较为丰厚，教师在学生的心目中拥有着较高的地位.学生希望通过高校这个平台，通过学生自己的学习与教师的指导来丰富自己的知识结构，为今后的学业或职业生涯铺垫强而有力的基石.教师应该具备较为精湛的专业知识才能够满足学生对教师的期望.在跆拳道教学中，教师教学口令的双语教学能力，能够直接反映教师的语言学习能力与专业水准.教师较为专业的跆拳道韩语口令发音，能够促进学生对教师的职业认同感.通过学生对教师职业认同感的催生，学生对老师的尊重与仰慕将直观的体现在教学中.通过反馈，教师将能够体现自己的价值感和成就感.一方面，可以通过学生对教师的职业认同，而“爱屋及乌”；另一方面，则有助于激发和体现教师的成就感，促进教师专业素质与教学质量的提升.

1.3 知识全球化的时代需要

随着世界各国之间经济与文化交流速度的不断加剧，人们获得知识的途径与方式也在不断地拓宽.知识全球化与国际化的发展趋势，推动了人们对其他国家与文化好奇心的求知欲望也在不断地与日俱增.为顺应时代的发展与高校学生求知欲的需要，我国高校与欧美国家高校的交流规模和形式基数呈现不断上升现象.无独有偶，我国与韩国高校之间的国际交流活动的规模和次数也在与日倍增.各国之间的跆拳道比赛交流活动也在不断增多.跆拳道的官方语言是韩语，高校学生在高校跆拳道学习中学习韩语口令显得十分重要.只有在跆拳道学习中打好基础，才能在以后出国交流的时候游刃有余.文化体验，是部分同学学习跆拳道所希望得到的.教师在跆拳道教学中韩语口令的正确标准发音与适当运用，在教学中将会体现较好的教学效果.跆拳道韩语的用语教学，将有助于推动我国跆拳道事业与国际接轨.

1.4 教学标准化的要求

韩国国技院为了使得跆拳道在世界发展的标准化与统一化.颁布了跆拳道段前级与段位制度.并将跆拳道段前级与段位制度分为九级九段，习练者达到不同的级别和段位，需要通过相应级和段所规定的考试内容标准.跆拳道的教学技术内容基本上达到统一，跆拳道用语的韩语发音也必然要求标准统一.我国的高校教育是培养我国后续高等人才的摇篮，高校教育要求教学必然严谨.我国教育部、各省教育厅与高校为我国高等教育的教学标准化作出了巨大的贡献.教学标准化是我国高等院校办学的一大原则，是各大高校办好特色院校的基础.全面推进教学标准化，大力提高教育教学质量，是我国高校所不断努力的方向和目标.我国教育体制与模式要求高校教师在跆拳道教学中进行双语教学.

2 影响跆拳道口令在我国高校教学中运用的因素

2.1 学习途径因素

我国高校教师获得跆拳道韩语口令学习的途径主要分为两种.一种是通过参加国家、省市地区举行的跆拳道裁判员培训活动.另一种形式则是通过专业技术的训练，通过课堂或比赛中老师对跆拳道韩语口令发音进行机械的模仿、记忆而获得的.作为专业体育院校的体育教师专业水平相对较高，相对的专业交流机会较多，对跆拳道韩语口令掌握相对较好，但仍有部分教师的发音不够标准.普通高校体育师资水平相对体育院校相比整体水平相对较差，有些教师兼任体育学院、部的多项体育项目教学活动，导致部分体育教师门门会，门门都不精的现象出现.导致教学质量受到影响.学习途径的单一，是影响我国跆拳道口令在我国高校教学中的重要因素之一.

2.2 教师教学态度因素

教师的治学态度将直接影响教师的教学行为和效果.部分高校教师缺乏责任感和使命感，攻利心理较为严重.导致有些教师只注重职称的提升，而出现“重科研，轻教学”的现象.在日常生活中，部分高校教师不注重自己教学能力与专业水平的提升.随着时间的推移，而导致部分老教师学习能力下降.有些高校教师对体育非专项学生要求较低，认为在教学中没有必要进行双语教学.这种认识是片面的，这种认识是没有顺应学生的需求和时代发展的.教师的教学素质与修养的优劣，将决定教学效果的好坏.教师的教学态度与学习能力，将决定着跆拳道口令在我国高校教学中运用的优劣与否.从侧面影响了体育教学的效果.

2.3 学生学习模式因素

由于中西方文化差异和教学体制存在差异.国外高校学生注重细节论证，中国高校学生则注重经验主义[3].我国学生学习知识，通常通过模仿进行学习，而不去思辨为什么.我国主张以学生为主体的素质教育与创新教育思想，在教育中仍然没有很好的落实.在体育理论与技术学习中，学生经常通过机械的模仿和记忆教师所做的技术动作和所讲的理论内容.学生主动积极学习和深入探究学习中遇到的问题现象较少.体育教师在自己的知识范围内进行教学，专业水平参差不齐.很容易导致学生学习的内容就存在一定的问题，再通过学生的模糊记忆进行加工，很容易导致知识错误传播的恶性循环.

2.4 语言本体因素

语言是人类沟通的工具，是一门艺术.同样的语言运用不同的表达方式，将会产生不同的感情色彩和效果.全世界存在较多的语系.我国汉语属于汉藏语系，而韩语现在普遍被认为属于阿尔泰语系，也有学者认为韩语应该划分为一个新的语系.不同的语系其发声的方法也就不同，这对于不同语系学习者进行其他语系语言的学习存在很大的学习困难.我国专业体育院校的学生主要是以体育特招生的方式进入高等院校，技术水平较好，但学习能力相对较差，跨语系进行语言学习较为困难.我国普通高等院校由于师资水平与课时安排等问题，同样使得跨语系学习较为困难.

3 跆拳道韩语口令在我国高校教学中顺利开展的对策

3.1 增强国家的政策支持与资金投入

国家应该给予我国与国际间更大的交流空间.在制定有关政策方面，应该在不影响国家安全的前提下，鼓励我国与其他国家进行文化、体育交流.促进我国体育、文化事业向更加繁荣昌盛的方向发展.世界跆拳道联盟与韩国国技院应在规章制度上，应强调跆拳道韩语口令在非韩语国家进行教学运用的重要性，在政策上给予支持和鼓励.每年的财政支出方面，我国财政部应该加大对国际间体育文化交流资金的投入.我国高校在国家政策支持与财政拨款的基础上，加大学校资金与基础设施的全力配合.在必要时，可在社会上努力争取资金赞助.充分给予资金上的保障.全力促进和推动韩国跆拳道项目在我国发展的正规化和可持续化.

3.2 加强我国高校与韩国跆拳道组织的交流合作

为跆拳道项目技术与理论体系在我国高校中较好的发展.我国高校应加强与韩国高校跆拳道组织或交流.北京体育大学是我国体育专业水平较高的高等学府，也是我国体育总局唯一直属的专业体育院校.在技术和理论方面，在国内起到模范带头作用.很多专业院校与普通院校都以北京体育大学作为标准，因而，国家体育总局应在资金和师资条件的允许下，定期组织国家跆拳道队与北京体育大学跆拳道队等专业队员进行国际间交流，对跆拳道韩语口令进行具体系统的梳理.为其它学校学习跆拳道知识和口令起到树立正确的模范作用.

3.3 提升教师职业与专业素养，系统学习跆拳道韩语口令知识

高校跆拳道教师应该充分认识到自己职业和地位的重要性，治学严谨.在自己的教学生涯中需不断的提升自己的专业文化知识和职业修养.韩语口令对于体育教师自学有一定的难度，对于语言的来源和怎样发音，很多高校体育教师很难理解.我国的跆拳道韩语口令基本上都是根据韩语发音用罗马音标注的，不是语言学专业的学生很难知道是罗马音标注的韩语口令，发音标准问题更是天方夜谭.为使得高校教师对韩语口令进行系统的学习和理解，需要语言学的专家根据韩语、汉语以及韩语罗马音标注三者之间的关系进行系统研究，找出便于我国高校跆拳道教师进行学习的方法与途径，切实解决跆拳道韩语口令学习问题，在国家大型的裁判员培训活动中，可聘请有关语言学的专家对跆拳道韩语口令进行系统的教学.全面提升我国高校教师跆拳道口令的标准性.

3.4 拓宽多媒体教学软件开发与书籍出版

为拓宽跆拳道韩语口令学习的途径，应加强多媒体的应用与开发.随着时代科技的不断更新与进步，网络平台的开发与利用显得尤为重要.对多媒体软件的开发与利用可以使学生学习的时空不受限制.有利于学生根据自己的空闲时间进行学习和复习.多媒体软件的开发颠覆了以往的传统教学模式，从面对面的教师教学模式向利用多媒体而进行的人机、人人教学模式转化，教学模式更加灵活多样，为学生学习跆拳道韩语口令创造了有利的条件.书是人类进步的阶梯，同时也是获取知识的有效途径.跆拳道专业人员应该与语言教师合作，对跆拳道韩语口令的教学内容与教学方法知识体系进行梳理，并配以多媒体光盘，来适应学生学习的需要.

3.5 增加学生的裁判实践与教学实践机会

理论联系实践是我国高校应用型学科专业的教育理念，实践是检验真理的唯一试金石.语言也是如此，在之前的语言学习中，学生只是在上课时听老师进行韩语口令发声，而进行简单的记忆，很容易产生遗忘.根据艾宾浩斯的遗忘曲线原理，学生学习遗忘曲线先快后慢[4].教师应该多给学生创造实践的机会并给与正确的引导.帮助学生在短时间内结合裁判与教师实践进行口令的运用与学习，培养学生的语言学习与语言教学运用能力.切实为培养我国跆拳道的后备教师打下良好的基础.

4 结论

跆拳道韩语口令在我国高校课程中的运用具有重要性意义.我国高校跆拳道课程教师应重视在教学中对韩语口令的教学.但跆拳道韩语口令在我国高校教学运用中存在许多的阻碍因素.主要因素为学习途径较为单一、教师教学态度不端正、学生学习模式不科学、语言本体较难掌握等因素.因而，根据上述阻碍因素笔者总结提出了以下对策：扩大我国的政策支持与资金投入；加强我国高校与韩国跆拳道组织的交流合作；提升我国高校教师的职业与专业水平，教师与学生应系统学习跆拳道韩语口令知识；拓宽多媒体教学软件开发与书籍的出版；增加学生的裁判实践与教学实践机会等对策.高校跆拳道教师要充分认识到跆拳道韩语口令教学的重要性，将韩语口令教学落实的教学中去，切实改善我国跆拳道韩语口令教学现状.将理论落实到实处，求真务实，全力推动跆拳道在我国高校发展的系统化、标准化与可持续化.迎合教学与时代的发展，将我国高校跆拳道理论与技术尽快的与国际相接轨.

〔1〕崔大林,常建平,赵磊，等.中国大众跆拳道教程[M].北京:人民体育出版社,2009.1.

〔2〕韩愈,韩昌黎文集·师说.

〔3〕高锋.挪威孔子学院长拳类武术课程内容设计[J].搏击·武术科学,2013,10(6):73.

〔4〕教师资格认定考试编写组.教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2008.129.