浅谈英语课外作业的设计与布置

谭扬琼

摘 要： 英语课外作业是课堂教学的延伸。有效的课外作业能增强作业的趣味性、层次性和创造性，让学生在轻松愉快的练习中，真正体验到学习的乐趣。其不仅能巩固当天所学知识，而且能使学生养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，最终收到良好的学习效果。

关键词： 英语课外作业 设计 布置

作为英语教师，我们都认识到：教学活动不能局限于课堂上，还应延伸到课堂之外的学习和生活中。因此教学理念的更新不应只局限于课堂教学，还应延伸到课外作业中。英语课外作业是课堂教学的延伸。是英语教学的一个重要组成部分，有效的课外作业能让学生巩固当天所学知识，养成良好的学习习惯和自主学习能力。

如何以新课程标准为依据，设计有效的课外作业，成为每个教师应该思考的问题。《新课标》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，教师在给学生布置作业时，必须考虑布置的课外作业是否符合学生特点，学生对作业是否感兴趣，是否喜欢做，学生完成作业后是否能获得成功感，是否对自己的英语学习能力持有自信心等。只要教师考虑到这些问题，增强作业内容的针对性和趣味性，调整课外作业的设计方式，就能够取得很好的效果。为了克服传统作业模式的弊端，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，使课外作业发挥应有的效用，我结合自己的日常探索和教学实践，谈谈对英语课外作业设计与布置的几点尝试。

一、趣味性的作业能激发学生学习兴趣

教师的作业设计应摆脱重复练习，增强趣味性，使学生主动自觉地完成。方法有：

1.所选作业材料要贴近学生的生活实际和兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业，文章内容应有时代气息、生活气息，或是学生感兴趣的话题。比如：在教学GOFORIT上册Unit 7“How much are these pants？”时，学生学会一些衣物名词和用英语问答物品的价格，我要求学生回家把新买的衣服穿到学校来，向同学介绍自己衣服的名称、颜色、价格。然后全班分成几个小组，编写购买新衣服的对话，并在课堂上表演，最后由全班学生评选出最佳表演奖和最美衣服。通过这一贴近学生生活实际的课外作业，学生将课堂上所学的知识运用到生活实际当中。每个学生都积极认真地完成这一课外作业，甚至连那些平时很少开口说英语的学生也能说上几句英语。学生完成作业的效果相当好，达到“用中学，学中用”的目的。同时我利用这次课外作业，引导学生如何发现美，如何学会欣赏美，让他们懂得“人不仅要美丽的外表，更重要的是要有美丽的心灵”的道理，逐步培养学生正确的审美观。

2.作业形式要新颖。如要求学生上网查阅与课文相关的资料，收看英语教学视频，制作英语课程表，与同学、老师、家长共同完成英语调查表等。例如，我在教会学生用英语表达生日后，布置了一个开放性作业，让学生回家，调查家人的生日。对于父母等长辈的生日，大多数学生不一定都知道，所以我有意布置学生调查家里亲人生日的作业，目的是通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈、关爱长辈的教育，教育学生心中要有他人，并学会关心他人，营造一种爱的氛围，同时把课堂和现实生活紧密联系起来，创造一种宽松的语言学习环境，调动学生学习英语的积极性，同时将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中，拓展英语学科的育人价值。

3.布置有竞赛性的作业。如英语手抄报比赛、小组英语话题表演比赛，等等。学生课后要充分合作，从而培养他们团队合作精神。又如在教学完用英语介绍家庭成员后，我布置了一个由学生与他们家人共同参与的作业。即要求学生每周回家后用英语称呼家里的每个成员，当老师，教会家长如何互相用英语称呼，回校时把家里的全家福照片带来，在四人小组中互相介绍自己的家庭成员。然后选出组长在全班来一次Talk Show比赛，评选出最佳Talk Show小组。在学生的书面作业中，有的学生写道：“我回家用英语叫爸爸、妈妈、奶奶、爷爷，外公、外婆，他们既很惊奇又很高兴，我能用英语称呼他们了，我当老师了，真开心！”还有学生写道：“我家原来没有全家福照片，为了完成老师布置的作业，我们一家人在周末专门去相馆照了几张，那天我们全家人好开心哟！”

二、层次性的作业能带给学生成就感

学生是有差别的，教师设计布置的作业要重视学生个性的发展，应充分考虑不同层次的学生，布置分层的作业，使作业既有统一的要求，又能照顾不同层次的学生，从而让每个学生在自己的作业中获得成就感。

1.由易到难，注意知识层次。作业的设计与布置要做到由浅入深、由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性的拓展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。一是要设计一定数量的基本内容的作业与练习；二是要有一些变式练习，彰显作业的层次性和梯度，拓展学生思路；三是要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以有利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。

2.针对学生差异，设置分层作业。只有为不同能力水平的学生布置适合各自“最近发展区”的作业与练习，才能创设问题情境，有效促进不同层次学生的发展。如在教学每个单元的词汇时，对那些学有余力的学生，我要求他们将所有单词都掌握，而对那些学习困难的学生，只要求他们把黑体单词掌握就行。

3.分解难点，放缓梯度。依据学生学习水平和教材内容，将难度大的习题进行分解或给予具体提示，系统地设计出分步练习。这种难度分解的作业可以使认知平较低的学生逐级而上，从而提高他们作业的完成效率，减轻疲劳程度，使他们在负荷适当的情况下，收到预期效果。例如，在教完动物的名称之后，我布置了三类作业让学生自主选择：（1）画一画，写一写。画出你最喜欢的动物的图片，并在下面写上相应的英文名称；（2）“写特征”。用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的动物；（3）以“My favorite animal”为题写一段话。总之，凡是学生能够自己独立做的事情，都要给学生留出空间，让学生思考、实践和运用。

这种作业布置的形式能充分发挥学生的主观能动性，使厌倦、抄袭等现象大为减少，把学生有效完成作业这一环节真正落到实处。在这样的作业“自选商场”中，让学生自由选择，就能让不同认识水平的学生得到不同层次的提高，使每位学生都能得到发展。

三、创造性的作业能满足学生探索的欲望

教师在设计作业时应该多为学生创造实践、学习的机会，让他们自主、自觉地探究学习，并从中感受到学习的快乐，从而激发他们的学习激情和创造性。不搞“填平补齐”，给学生自主选择作业的权利。每次布置作业时，让学生自主决定作业时间和数量，作业难度应该定位在“跳一跳便能摘到果子”的准线上。如在学完有关人物介绍的文章后，可不规定描写哪个人物与哪个景物，只要求学生在一周内上交一篇描述性的文章，用尽可能多的短语和表达法，不能出现用单词拼凑汉语式句子的情况。学生自然会找自己熟悉的事物，选用恰当的表达方法，词汇和句型得到充分的训练，学生们的综合运用能力也随之得以提高。

综上所述，英语作业的设计与布置是英语教学过程中的重要组成部分之一，不仅是巩固语言知识、形成语言能力的重要手段，还能对学生英语学习起到积极的导向作用。所以，我们在设计课外作业时一定要注重英语作业的多元化，注意激发学生的学习动机，通过多种形式的英语作业激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生真正了解做课外作业的目的和意图，真正达到复习巩固、掌握运用所学语言知识的目的，从而逐步提高学生的英语综合能力，为学生终身发展奠定坚实的英语基础。

参考文献：

[1]英语课程标准.

[2]中小学英语教学与研究.2010（1-12）.

[3]走进新课程.北京师范大学出版社，2005，4.endprint