形成性评价在高职公共英语考核中的应用的调查报告

张月

摘 要： 作者通过对本校2012级、2013级公共英语考核中形成性评价的应用情况的问卷调查，归纳其主要应用环节，分析其存在的主要问题，并针对存在问题提出提高形成性评价在高职公共英语考核中应用水平的对策建议。

关键词： 形成性评价 高职公共英语考核 应用 问题 建议

形成性评价是当前英语教学中比较常用的一种教学考核手段。在不同的高职院校，由于老师的教学水平、应用水平及学生对形成性评价的接受程度各不相同，其应用情况也千差万别，甚至一些高职院校的公共英语教学中的形成性评价形同虚设，并没有发挥出应有的作用。

一、调查前期工作

1.调查目的：高职院校公共英语考核受到普通高校英语教学考核手段的影响，过于求高、求全，与高职院校的人才培养目的、教学目标及学生自身素质脱钩，效果并不好。本次调查旨在通过问卷调查，了解高职英语考核中形成性评价的应用情况，发现其中存在的问题，进而提出对策建议，为完善形成性评价在公共英语考核中的应用内容服务，切实提高评价科学化水平。

2.调查对象：咸阳职业技术学院2012级、2013级非英语专业学生。

3.调查内容：（1）形成性评价应用的整体印象；（2）形成性评价的主要内容；（3）形成性评价的接受程度。

4.调查方法：采取问卷调查法，于2013年12月，对学院2012级、2013级非英语专业学生随机发放调查问卷进行调查，共发放调查问卷453份，收回有效问卷438份。

二、调查结果

1.对形成性评价应用的整体印象

调查结果显示，在2012级非英语专业学生中，对形成性评价应用持积极态度的学生占55%，认为可有可无的学生占35%，认为影响自己学习兴趣的学生占10%。经过一年的学习适应以后，对形成性评价应用持积极态度的学生占40%，有所下降，更多的学生认为可有可无，其比例占到57%，认为影响自己学习兴趣的学生只有3%。

2.形成性评价主要内容的调查

在自己老师在英语考核中常用的形成性评价内容选择方面，主要有：一是课堂教学评价方式上。在2012级非英语专业学生中，选择学生自评的学生有40%，选择生生自评的占32%，选择老师评价的占28%。在2013级非英语专业学生中，选择学生自评的学生有20%，选择生生自评的占22%，选择老师评价的占58%。经过一年学习后反倒越来越局限于老师评价。二是学习档案袋使用上。在2012级非英语专业学生中，选择比较健全且经常使用的学生有20%，选择偶尔使用的占34%，选择基本不用的占46%。在2013级非英语专业学生中，选择比较健全且经常使用的学生有45%，选择偶尔使用的占22%，选择基本不用的占33%。从中不难看出，一些教师在形成性评价方法的运用上，很多时候并不愿意或是不能完全按照要求推行学习档案袋，这在一定程度上削弱了形成性评价方法的效果。三是学习周记应用上。在2012年非英语专业中，选择比较健全且经常使用的学生有41%，选择偶尔使用的占32%，选择基本不用的占37%。在2013年非英语专业学生中，选择比较健全且经常使用的学生有20%，选择偶尔使用的占50%，选择基本不用的占30%。四是访谈使用上。在2012年非英语专业中，选择教师经常及时开展访谈的学生占31%，选择偶尔使用的占36%，选择基本不用的占23%。2013年非英语专业学生，选择教师经常及时开展访谈的学生有44%，选择偶尔使用的占27%，选择基本不用的占29%。

三、形成性评价在高职公共英语教学运用中存在的问题

1.评价方法运用不合理

从调查结果可以看到，部分老师在评价方法的使用上，更多时候喜欢自己评价，学生之间的生生评价运用较少，这是学生对形成性评价印象不深，对其积极作用体会不明显的重要原因。对于一些高职公共英语教师而言，由于没有接受过与形成性评价相关理论的培训，知识储备有限，造成在评价方法选择上信心不足。虽然一些教师也会设计一些评价活动，但学生的满意度并不高，特别是一些教师的评价有很重的终结性评价特点，与形成性评价的要求差距较大。

2.评价没有促进学生的自我发展

形成性评价可以为学生的自身发展提供指导性建议，这是形成性评价一个突出的优势。但在调查中我们可以看到，经过一年的公共英语学习后，学生对形成性评价的感受并没有随之上升，反倒出现了不同程度的下降，可见其对学生的自身发展作用有限，进而降低了学生的学习积极性。出现这个问题，主要是教师的评价过于笼统，没有做到因人而异，学生在得到教师的评价后，无法从中得到准确的指导性建议，不知道如何进一步发展自己。

3.学习档案袋的作用没有得到发挥

学习档案袋的应用，需要教师与学生共同努力，付出劳动。但在调查中我们看到，部分教师并没有建立有效的学习档案袋，经常使用学习档案袋的比例过低。在高职院校，一般一个公共英语教师要负责多个班级的教学，任务十分繁重，建立学习档案袋所需要的信息收集工作和定期组织评价活动，英语教师可能根本无法抽出这么多时间，加上储存与管理学习档案袋所需的时间，更是使得英语教师能省则省。应该说，部分教师能够认识到学习档案袋的积极作用，但实在是分身乏术，这就导致他们不得不在很大程度上放弃使用学习档案袋。

四、完善形成性评价应用的对策建议

形成性评价在高职公共英语教学中的作用是显而易见的，针对调查发现的问题，笔者认为应该从以下方面予以解决。

1.科学合理设计教学活动

形成性评价在公共英语教学中的应用，要求老师根据教学内容科学合理地安排教学活动。前者是由教学大纲决定的，但如何完成教学活动，却是教师水平的体现。为了实现在教学活动中更多地运用多种评价方法，一方面，教师要考虑学生的实际水平，结合学生的个性与能力，设计出可以满足每个学生的教学活动。另一方面，在提倡学生自学、预习的基础上，教师可以在对教学内容进行通盘掌握，对教学内容进行重新整合，缩短教学时间，为教学评价预留出足够的时间，尽可能地使用多样化的评价手段，使学生都能够积极参与到教学活动中，提高教学效率。

2.提高教师评价水平

形成性评价在教学活动中的运用，对老师的要求较高。对于高职院校的公共英语教师，他们要加强相关理论知识学习，特别要积极借鉴其他高职院校的成功做法，不断提升自身教学水平，使教学评价更具针对性，真正成为学生自身发展的指导者。每个学生都有自身的特点与禀赋，在每个教学活动中也会有不同的表现，对学生的评价，要出于真心、实事求是，有问题说问题，并针对问题提出建议，使其对学生真正有用。同时，教师要尽可能地激发学生兴趣，保证生生评价等环节的有效性。

3.借助现代教学技术提高效率

形成性评价的各个环节都是其在公共英语教学中加以运用能否取得效果的重要基础，不可或缺。在公共英语教学中运用形成性评价教学方法，给教师加大了工作量，加之教师教学任务重，出现一些教师将形成性评价打折使用的情况。此时可以借助现代教学技术提高教学效率，保证形成性评价的正确运用。比如，通过使用网络和多媒体，鼓励学生使用电子学习档案袋，减少手工制作学习档案袋的工作量。再比如，将评价活动放在网上进行，节约课堂教学时间等。如此，就将大大减少因运用形成性评价而加大的工作量，保证教师与学生有更多的时间与精力真正用好形成性评价。

参考文献：

[1]温宏丽.形成性评价在医学院校公共英语课堂上的应用[J].牡丹江医学院学报，2012.2.

[2]龚敏.形成性评价让英语课堂充满诗意[J].小学教学参考，2010.30.

[3]夏友红.形成性评价在中职英语教学中的运用[J].英语教师，2010.10.endprint