促进学生发展，构建美术课堂教学评价模式

王颖

摘 要： 在课堂教学活动中，教师持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学评价，产生不同的教学评价结果。在素质教育的大背景下，教学评价观要由竞争本位为核心的评价观转向以人的发展为核心的评价观。课堂教学评价要发挥激励作用，不搞“甄别选拔”。小学美术教育首要的任务是让学生产生美术学习兴趣，为他们的全面发展和终身学习奠定基础。

关键词： 美术课堂教学 教学评价 学生发展

评价反馈是课堂教学的重要環节，贯穿、整合于整个教学过程中，对实现三维目标起着调节、强化和矫正的作用。首先表现在意识差，从课堂问题的设计、提问的时机和方式，到教学安排等方面，都缺乏信息反馈和调节、强化与矫正的有意思考。课堂教学评价是沟通教师、学生、教材三者之间的桥梁，我们要加强这方面的学习和实践。

一、促进学生发展的美术课堂的认识

学生对美术学习过程和结果的评价，是小学美术教学的一个重要环节，而教师对学生学习评价的方式将直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，做得不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。

（一）注重美术课堂评价的情感性。

我校有特殊性，是一所城郊结合部性质的九年一贯制学校，学生大部分是外来工子女。他们没有城里孩子生活和学习的优越条件，没有参加过艺术方面的培训，虽然爱画画是孩子的天性，但是连油画棒、手工纸等材料，家长都不愿意出钱购买。由于家长对孩子的艺术素质不重视，班上总会有一大部分绘画能力较弱的学生，他们得不到教师和同学的赞扬，逐渐丧失绘画激情。对这些学生，教师更应注重教学评价的情感性。

（二）因材施教，根据学生特点评价。

了解每个学生的特点，针对学生的特点进行评价，做到与学生真诚的心与心的交流，特别是在我校，教师更应该了解每一个学生的特点，用鼓励的和赞扬的眼光欣赏他、肯定他，增强他们的学习信心。“人没有智力高低与好坏之分，只有智力的特点不同”。这一理论告诉我们，每个学生都处在相同的智力平线上，不同的只是智力特点。在我任教的三年级中有个学生，美术课上从来不主动参与，课堂作业也是完成得马马虎虎，开始我挺气愤，总是责怪他，后来我在同学那里得知他是运动小能手，跑步速度特别快，运动会上总能为班级争得荣誉，他最喜欢上体育课。于是，在美术课上我开始关注他，对他的一点儿进步都及时鼓励与肯定，慢慢地，我发现他对美术课有了兴趣，课堂上能举手发言，绘画作业也能认真完成。虽然他在班级里不是画画最好的，但是老师对他的肯定和欣赏让他感觉到了自己的进步，也增强了信心。

二、优化美术评价模式的阶段性

（一）自主体验阶段。

此阶段教师引导学生进行自主体验和有目的评价，能增强学生评价的时效性。如《动物面具》一课，上课伊始，教师创设了“模仿秀”情境游戏。教师戴上老虎面具模仿老虎，让学生评教师模仿的老虎是否表现出了它的王者风范，再让个别学生头戴老虎面具，模仿老虎的吼声与动作。有目的的评价调动了学生学习美术的积极性，增强了评价的时效性，强化了审美意识.在这种集听觉、视觉、体验、认知为一体的“模仿秀”评价中，学生不知不觉进入到“动物面具”的教学情境中，在情感上真情投入，在行动中积极参与。

（二）感悟合作阶段。

本阶段内容包括：①小组学生之间感悟作品，合作寻求审美的共识。②组与组之间互补评价，表达自己的审美观点和看法。如教学《我是一只小小鸟》一课，为了拓展学生创新思维的灵性，我创设了“闯”难关的教学情境，以感悟、合作、审美为切入点引导学生进行评价。宽松愉悦和谐的评价氛围给学生搭建了审美实践展示的舞台，他们敢于评论老师泥塑范作中存在的不足。作为美术教师，我深深地体会到宽松愉悦和谐的评价过程不仅让学生学习美术的主动性、协作性、创作的灵性得到淋漓尽致的展现，更让师生的审美情感与价值观达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

（三）审美创新阶段。

美术作品完成后，为了让学生增强成功的自信，教师要组织学生进行集中评价，强化审美创新意识。

1.学生自评。在组内交流的基础上，推举较好的学生总结提炼，也可随机选一名学生代表，以自我评价的方式向全班介绍自己成功的经验，共同分享成果。自评包括评构思评创意等，自评后允许老师和同学们以评委的身份给予肯定或建议性的评价。

2.学生互评。旨在调动全体学生参与评价的积极性。学生参与互评能帮助教师更好地了解学生，培养学生善于管理、交往、合作的能力。互评可以采用个人、小组或团体的方式，组与组之间相互评价，评价作品的优缺点或提出改进建议，互评培养了学生的审美意识，提高了其对艺术美的创造能力。

3.教师点评。教师评定（特别是低年级）尽量将激励性评价贯穿于整个教学活动中，发现学生的闪光点，挖掘学生的潜能，鼓励学生发挥个性特长，施展艺术才能，明确需要克服的弱点和发展方向。

总之，重视对学生的评价，用多种方式评价，有利于学生自主精神的培养，也有利于师生交流互动，更能充分发挥评价的激励、导向和信息反馈作用，让学生更喜欢美术课，融入美术课堂。学生作为一个完整的人，不但要有健全的心理结构，还必须具备一定的美术修养和能力。因此，重视美术评价是使学生学会审美、发展视觉感性能力和语言描述能力不可缺少的方法之一。教学评价不仅是教师对教育教学工作的检查，保障学生有效学习，更重要的是提高教师素质，促进教师的专业成长和发展，培养教师的主人翁意识和积极主动的工作精神。