幼儿园区域活动探析

金卫红

幼儿园区域活动是一种小范围的活动，是一种松散性、愉悦性的活动，是在一定的活动区的活动，是一种开放式的教育，一般在幼儿园设的区域活动大多是娃娃家，自然角，科学角等。这些区域大多是合理利用教室或幼儿园的空间增设一些自由活动角等。

一、探究区域活动优势，让幼儿快乐成长

孟母三迁，教出一代大家孟子——环境对幼儿影响是巨大的。《幼儿园教育指导纲要》指出环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情发展理解力创造力。在幼儿教学中，以上课为主的教育形式是不可能给幼儿提供很多发展幼儿主体性活动的机会，但区域活动却提供了较多自我表现机会，激发孩子的探究动机，产生自豪感、自信心，从而促进幼儿的全面发展。

陶行知先生说过：“教育为本，观察先行。”设计适宜的活动区域，如：生活区、语言区、美工区、科学区、建构区、角色游戏区、益智区、音乐表演区等，让学生在一定的情境中去接受教育，学会对孩子进行及时地观察、思考和指导是我们在区域活动中老师所要做的主要工作。老师在选择、投放和变更活动材料也是影响和规范幼儿的活动行为、支持和引导幼儿学习发展的指导之一。教师要根据每个幼儿不同特点和能力，让幼儿用自己擅长的方式提供表达、展示的机会，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，蕴含着顺应儿童求知天性的种种特点，是培植幼儿创造力的土壤，在这样的环境中，不仅能分享成功的经验，也可以交流失败的教训，还孩子游戏的权利，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康成长。

二、分析幼儿园活动课程，巧接区域活动内容

在《幼儿园活动课程》课程教学中，我们习惯于就图讲图，而真正能开放孩子智力和能力的方法，是要将《幼儿园活动课程》巧接区域活动内容，针对幼儿的认知特点和心理特点来设计课堂活动，对幼儿的多种知觉、感觉器官进行充分调动，让它们都参与到教学活动中，让幼儿的视觉、听觉来对绘本信息进行捕捉，锻炼他们的语言能力和交往能力的。《幼儿园活动课程》里的大多数内容都可以直接放入区域活动中去完成。如《我能，我会》《搭积木》《绿色的世界》《找一找》《图形物品大集合》《找我相同的》《喂喂小动物》《有趣的陀螺》《各种各样房子》《我最喜欢的汽车》《我的的开心法宝》《动物职业介绍所》《变废为宝》《制作拉花》《工具用处大》等。

如：《我最喜欢的汽车》教学片断：

1.请孩子到“科学区”参观各种汽车模型。

2.请孩子到“建构区”搭汽车模型，或作拼图游戏。

3.画出你最喜欢的汽车。

4.介绍你最喜欢的汽车。

生1：我最喜欢消防车，红的，好看。生2：我喜欢消防车，它会唱歌呢！生3：我喜欢消防车，它能救火。

师：你们还喜欢什么车？

生1：我喜欢救护车，上面的灯一闪一闪的，老远就能看到。生2：生病的人才喜欢它呢！它能快快地把病人送上医院。生3：我喜欢警车，出来威武。

师：除了威武，还有呢？

生：帮助抓坏蛋，帮助老百姓。

师：你们还知道什么车呢？

生1：我坐过公交车。生2：我家有小轿车，白的，妈妈说，白的雅气。生3：我家也有的，是红的，鲜艳。生4：我家有，我家有，是黑的，黑的大气！生5：我在“科学区”里看过跑车，太快了，电视上的跑车老翻跟头，开车的叔叔脸上都是血。生6：我会用积木搭跑车。……

6.这些车是怎么启动的呢？

出示：粘贴式的记录方式从各种各样的汽车玩具中选出了四辆，①回力汽车（先向后拉一下，然后放掉）；②电池驱动；③拉绳启动；④直接用手向前推。让幼儿通过玩汽车，感受体验汽车不同的启动方式，然后记录下来。

在这个教学案例中，孩子的回答很天真，从天真中，同时也可以看出文本与区域活动的关联。

三、圆融幼儿园区域活动，实现发展最佳效益

在幼儿园区域活动中，每个区的材料不是一层不变的，每个区的功能也不单一或专一的。我们幼儿教师要学会圆融幼儿园区域活动，如将建构区的眼镜、车子等放到角色游戏区中，让两个区自然结合，形成一个整体。区域活动不仅是活动材料，也是教学材料。区域活动是创造一个和谐的心理环境用宽松、温馨的环境吸引幼儿身心放松地参与，使环境中的每个人包括幼儿和教师都感到自在和愉快。活动材料不能太小，太小，小孩子会吞食，要消毒干净。活动区应突出自主，规则，探索，学习交往。不同区域的材料还可根据主题活动流通使用，整体发挥作用。

教师重点观察时，需要将视角定格于一定的活动范围，应做到静心、耐心和细心。通过提出问题或要求，有针对性地进行随机指导能进一步激发幼儿的探索欲望，引导幼儿深入探索。如：玩“不倒翁的秘密”时，发现有的幼儿只满足于摆弄不倒翁，教师就可以先提出问题：“咦，这个娃娃为什么怎么样也不倒呢？”“你可以把娃娃打开看看。”当幼儿发现娃娃里面有个重物时，教师可以继续引导幼儿比较：“哪这个娃娃里面也装上重物，为什么一推它还是倒了呢？”让幼儿进一步探索，了解重物还要固定在底部。

总之，区域活动举足轻重，要尊重孩子的天性，融合文本的特色和幼儿园的具体情况，为孩子创设适宜的教育教学环境，才能为幼儿教育增添更多的亮色。

【作者单位：盱眙县实验小学幼儿园 江苏】