对指导小学生做好科学记录的思考与实践

刘洪媛++刘溪

在小学科学课中，科学记录是一种最常见的科学探究方法，也是科学探究活动中的重要一环。良好的科学记录习惯，有利于学生养成实事求是、严谨治学的科学态度，能够为学生一生的学习奠定基础。但是目前的小学生科学记录缺乏科学、有效的指导，这就需要我们科学教师积极探求改进科学记录的指导策略，从而提高科学记录的实效性。

一、以往学生科学记录存在的弊端

1、目标要求不明确

学生应该在什么时候去记录，记录什么，要怎样记录，如何评价学生的记录是否真实、有效，记录的真正目的又是什么……这些问题需要科学教师在要求学生记录前，就要做到心中有数，而不是漫无目的让学生“随心所欲”随便记录。

2、记录形式单一乏味

科学记录坚持下来是好事，学生如果乐于记录更是好事。可是有的老师为了让学生自始至终地做好积累，科学记录往往仅仅局限于文字记载，千篇一律的记录形式让学生产生了疲倦，而且课上没有时间去做的记录，只能课余时间补上，给学生造成了负担，久而久之学生便失去了记录的兴趣。

3、忽视了记录后的交流

很多时候，学生科学记录的交流与展示过程简单、无序甚至省略，大部分学生的记录没有拿出来展示过，也经常没有充裕的时间让学生再对记录进行修改充实。学生爱写多少就写多少，爱怎么写就怎么写，没有发挥记录对探究活动应有的促进作用，也无法真正提高学生的记录水平。

4、记录缺乏有效评价

5、学生的科学记录教师看到了，可是更多的时候缺少对学生记录的有效评价。随便学生怎么记录，教师都不“表态”或者说个三言两语敷衍了事，对学生的记录缺乏规范、科学、有效的指导。长此以往，学生对记录的兴趣与主动性会逐渐消失，而且达不到要求学生做科学记录的真正目的。

二、对学生做好科学记录的有效指导

1、明确目标，规范要求。

为了让学生自始至终地做好积累，我们要求三至六年级所有的学生每人准备一个科学记录本，统一要求，人人操作。记录的内容可以是教学重点、课堂板书、科学概念与实验结论、科学家名言警句、课后相关资料的收集、观察记录等。记录形式可以是文字、图画、符号、数据、表格、照片、影像、标本等。

为了更大限度地发挥记录的自主性，体现记录的最大价值，根据学习内容和学生年龄特点，我们又将此分为低、中、高三个不同的培养阶段。三年级是起步阶段，要求学生主要以符号、绘画、收藏、简单文字记载为主。例如学生可以将观察到的大树画下来，可以将观察到的树皮拓印下来。四年级在此基础之上要求增加实验记录、课外延伸探究等记录内容，要求字迹要清晰，获得的信息能用不同颜色的笔或相关书写符号加以区别。例如拟定“一杯水溶解多少克盐”的实验计划，绘制电器元件串并联电路图等记录。五年级科学记录要体现规范性，记录内容全面，形式不拘一格，增加数据和表格的记录形式。如探究物体沉浮原因，绘制测量时间的水钟等记录。六年级则提升一个档次，进一步丰富记录内容，无论是谋篇布局、记录形式等都要注重质量，形成系统。

2、教给技巧，体现特色。

虽然学生都要记录，也都有记录，但如果一个标准，一个要求，就失去了学生的个性特色，打消了学生创新的积极性。因此我们要教给学生记录技巧，体现个性特色。

（一）图文结合。如猜测“水洼里的水哪里去了”学生可以用画图的形式表示，一部分蒸发了，一部分渗入到泥土当中了；水的三态循环可以用循环图来表示……如此记录省却了文字的繁琐，也使记录更加简单明了。

（二）符号记录。记录本的第1页留空，记载特殊符号的说明，如用“↑”表示上升或浮，“↓”表示下降或沉。用“—”表示重复出现的文字，用“O”表示这个物体，用“…”表示同上等等。这些符号是事先规定好的，大家都知道，彼此传阅时也可以看懂。

（三）、高度概括。在课堂有限的时间内，将自己的想法用几个关键字表达出来，有利于以后的回想。如我们在观察杜鹃花时，其特征简单概括为“色——红、粉；萼——杯状；瓣——5～10；蕊——雌1（单性），味——香，叶——小而密；果——不结”。这样用几个重点词简单概括的记录方法，既节省了时间又激发了学生探究兴趣，学生就不会把记录当作一种负担。

3、持续激励，贵在坚持。

（一）及时反馈，定期点评。时时留心学生的记录，对其记录的方法、内容、形式及设计等方面做出点评，让学生明白好在哪里，怎样改正不足。定期把学生记录本收起来检查，发现问题，及时指出，检查后再评定相应等级。

（二）交流展示，取长补短。定期举办科学笔记展览会，为学生提供相互交流探讨的机会，通过赏析、学习、甄别、选择，相互取长补短，从而制定出最适合自己的笔记形式和方法。

（三）树立榜样，表彰优秀。定期检查记录本，对于优秀的记录本给予肯定，可以将其整理成观察日记、小论文或设计成黑板报、手抄报等，在班级展览或发表在校园网站上，给孩子充分展示的舞台。既让他体验成功的喜悦，能以更积极的态度去完成今后的科学记录，又让其他的孩子有了学习的榜样。

4、重视评价，体现价值。

教师用激励性的语言对学生的科学记录作出评价，能满足学生的心理需要，使学生享受到记录成功的喜悦。于是我们采用课课评、周周查、月月检、期末展等多种方式激励学生，并将其纳入学生的学业评价体系中，利用各种策略让科学记录更具实效，充分发挥科学记录对科学探究及在课外延伸等活动中的促进作用。

【作者单位：安图县两江镇中心小学 吉林】endprint