七“度”课堂的教与学

周青洁

课堂教学是由多个环节、多个因素共同构建而成的，因此，课堂教学若想高效，必须要兼顾到教学内容、教学形式、教学方法、教学策略、学习方式、教学评价、创新教学的诸多方面，只有各方面都适度，课堂教学的效率才能最大化。如何把握各方面，使之适度呢？下面，我就结合一些教学实践谈一谈课堂教与学的“度”。

一、教学内容要有厚度

课堂教学的内容不能就课本上课本，而应该选择性地重组教材，设计教案，从而使课堂教学更有厚度，这样才能使教学更加丰满，学生更加受益。厚度不仅仅指纵向的厚度，而是指三维度的厚度——长度更长（容量）、宽度更宽（知识面）、深度更深（拓展）。比如在教学设计环节上，老师们都会在教学新知前加上导入部分，同样也有老师会在课尾同生活实际联系起来，设计成实践活动环节，这些都是增加课堂长度、宽度的做法，有了这些，课堂会更加生动，孩子们也更有兴趣。另外，适度地拓展教学内容可以使课堂深度更深，孩子们的知识更加丰富与立体。但，三维度的拓展一定要适度，切勿喧宾夺主。

二、教学形式要有弧度

课堂教学的形式不能单一，也不能一成不变，而应该选择适度的教学形式帮助教学，比如有些课需要操作来体悟的，有些课需要合作交流来感悟的，有些课需要探究来领悟的……因此，教学形式要有弧度，有张有弛，方能相得益彰。

三、教学策略要有高度

课堂教学的策略如同立意，只有站得高，才能望得远，进而行得远。教学策略是老师根据学生的认知策略，学习基础等设计出最适当的学习环节并加以调控，以适应学生的学习过程，力求使知识、技能与思想、经验达到并驾齐驱发展的高度。

四、教学方法要有远度

课堂教学的方法不要仅限于眼前，要像思想一样，可以帮助孩子延伸到远方，比如一题多解就秉承了这一思想，尽管条条大路通罗马，但是沿途能看到不同路径的风景，而沿途呈现的不同风景又可以促进他们到达更远的远方。

比如有这样一道题：蓝天木器加工厂有56个工人.每个工人平均每天能加工10张课桌或15张凳子。为了供应市场，必须1张课桌与2张方凳配成一套发货。怎样安排加工课桌和方凳的人数，才不会造成浪费，又能尽量满足供货？这题出现在方程单元中，我们可以先用方程教学，随后我们又认识比，我又将这题从工程问题的角度，结合比的知识及列表法重新讲解了遍，很明显，相隔两个月后的这种新解法更为孩子们所认可与喜爱。这里，不要怕浪费时间回头看某些问题，目的要让孩子有统领全局的眼光和谋略，如此一来，思路才能打开与畅通。再如，教学圆柱与圆锥体积后，我额外补充了卷筒纸有多长的知识，孩子们顺利解决了实心卷筒纸和空心卷筒纸的长度问题，同时也领悟到“等积变形”的含义，正因为如此，在面对陌生的拉面问题时，也能迅速抓住解题要领。因此，教学方法一定要有远度。

五、创新教学要有常度

创新教学要有长度，这就如同为了保持身体健康而进行的锻炼，只有将创新教学贯穿到课堂教学中，教学才能更加富有生命力。比如，在认识比及黄金比后，我们可以给孩子们欣赏下生活中、建筑中、身体中的黄金比，还可以将这些生活问题进一步创新，比如：妈妈上身约长61.80cm，下身约长93.00cm她要穿约多少cm的高跟鞋才能达到黄金比例（精确到0.01）。这些创新教学是课堂教学的必需品，也是孩子发展的营养品，因此创新教学要有常度。

六、学习方式要有广度

孩子的学习方式要有广度，不要局限在某一种方式中，学习可以在课堂，也可以延伸到课外，但无论是在课内还是在课外，都是学习的一种渠道、方式。从孩子们写的小论文来看，有的写生活中的数学问题，有的写故事中的数学问题，还有的写课堂中自己的感悟与感想……由此可见，知识来源的渠道不同，学习方式也不一样。

学习成果的展示也是学习方式的一种，也要有广度。孩子们可以将知识、经验、心得等成果以手抄报、小论文等方式呈现出来，进而以点传播到线，辐射到面的范围推广，最终获得分享，获取知识受益。课堂上我讲了阿凡提给巴依老爷造羊圈的故事，课后就有孩子写出了极具想象力与创造力的小故事；也有孩子抛开了故事情节，写出了感想颇深的小论文《一根绳子的启示》……这样的学习方式是课堂难以呈现，难以企及的，只有孩子内心真正领悟了，才能呈现出如此多样的方式。这种学习方式，收获的不仅是知识，对展示者来说是一种荣誉；对观赏者来说，是二次学习，也是一种榜样激励。

七、教学评价要有温度

比如，作业的设计与评价，就可以弹性布置，分层评价，让每个孩子都能在他的最近发展区得到发展，也因此得到相应的评价。试想之，如果用一个标准进行评价的话，那么有些孩子永远得不到赞赏，就像“伸出的五指长短不一”，但各有各的用处，缺一补可。所以，我们对孩子的评价要宽容，要激励，让他觉得他能行！同时，每个孩子的擅长点也不一样，所以评价点也有多样化。

综上所述，课堂教学要有七“度”，使学生在有厚度的教学内容、有弧度的教学形式、有高度的教学策略、有远度的教学方法、有常度的创新教学中飞“渡”，从而竞“渡”有广度的学习方式、有温度的教学评价，也基于此，学生才能轻松地从知识学习过“渡”到技能、经验、思想的发展，老师也才能轻松地将学生摆“渡”到成功的彼岸。

【作者单位：淮阴师范学院第一附属小学 江苏】